試論小學數(shù)學教學中如何引導(dǎo)學生進行自主學習

朱永雪

摘要： 數(shù)學一直以來在小學教育領(lǐng)域所占據(jù)的地位十分顯著，不僅關(guān)系著小學生思維建設(shè)，學習能力培養(yǎng)，同時也關(guān)系著學生生活實踐能力培養(yǎng)與建設(shè)。在素質(zhì)背景下，小學階段的數(shù)學在教學目標上有所轉(zhuǎn)變，教師開始關(guān)注學生學習態(tài)度和學習能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生學習自主性為主要教學目標。鑒于此，筆者圍繞小學階段數(shù)學教學中如何培養(yǎng)自主學習意識與能力展開有效分析。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學;課堂教學;自主學習

中圖分類號： G623.5??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0254-02

Abstract：? mathematics have been occupied in the field of elementary education status is very significant， not only the relationship between the elementary construction of thinking， learning ability， and relationship between the students life practice ability training and construction. Under the background of quality， the elementary school mathematics on the teaching target of change， teachers begin to pay close attention to students' learning attitude and learning ability， to cultivate the students' learning autonomy as the main teaching objectives. In view of this， the author around the elementary school mathematics teaching how to cultivate autonomous learning consciousness and ability in an effective analysis.

Key words：? elementary school mathematics; Classroom teaching; Autonomous learning

前言：新課標中明確強調(diào)數(shù)學教師在教學時，應(yīng)立足于小學生個體發(fā)展需求考慮，改變以往灌輸式教學模式，以學生本位為教學理念，提高學生數(shù)學課堂學習體驗。因此，身為一名數(shù)學教師，應(yīng)該重點思考如何才能夠讓學生積極參與到數(shù)學課堂當中，自主思考并探究數(shù)學知識，從而保證課堂教學更加高效。

1 小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，目前小學階段數(shù)學教學仍存在許多弊端，教師教學理念和方法滯后，導(dǎo)致學生學習態(tài)度不端正，課堂效果不理想。首先，在理念方面，教師一直延續(xù)應(yīng)試思想，將學生學科成績看的十分重要，卻忽略了學生思維、能力等培養(yǎng)[1]。同時，在方法上教師一直貫徹灌輸教學模糊，數(shù)學課堂形態(tài)也以師講生聽為主。導(dǎo)致學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)十分被動，自律性不強。往往需要教師指導(dǎo)、監(jiān)督，完成相關(guān)課堂活動，長期以往，小學生數(shù)學思維將受到限制，學習效率也比較低下。因此，數(shù)學教師為改善這一教學現(xiàn)狀，必須更新教學模式，督促學生自主學習，從而提高小學生學習自律能力。

2 小學數(shù)學教學引導(dǎo)學生自主學習的路徑探究

2.1設(shè)計導(dǎo)學案，培養(yǎng)學生自主預(yù)習習慣。導(dǎo)學案教學，是素質(zhì)思想下一種重要教學模式，教師根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)計導(dǎo)學案，鼓勵學生以導(dǎo)學案為輔助工具進行預(yù)習，能夠培養(yǎng)學生逐漸形成良好的自主學習習慣。首先，在設(shè)計導(dǎo)學案之前，教師需要當深入發(fā)掘數(shù)學教材內(nèi)容，提煉知識點。之后，教師按照難易順序?qū)χR點進行整合，明確課程學習目標，細化導(dǎo)學案內(nèi)容，以便學生可以自主、有效地進行預(yù)習。比如說，教師在講解“垂線與平行線”時，學生根據(jù)教師所提供的導(dǎo)學案，對垂線和平行線的概念、性質(zhì)和特征進行自主學習。

2.2構(gòu)建數(shù)學情境，激發(fā)學生自主學習興趣。數(shù)學教師若想提高學生自主學習能力，前提是要讓學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，在興趣的作用下，激勵學生主動參與數(shù)學課堂學習。因此，在數(shù)學課堂上，教師應(yīng)該合理利用多媒體構(gòu)建課堂情境，將數(shù)學知識進行簡化，并直觀、生動地展示給學生，以便學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如說，教師在講解“平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱”時，可以利用多媒體向?qū)W生展示三種圖形轉(zhuǎn)換方式所對應(yīng)的數(shù)學模型、圖片以及轉(zhuǎn)換動畫演示視頻，讓學生對此部分內(nèi)容了解更加深刻，并激發(fā)其深入探究意識。

2.3合理提問，訓練學生思考、質(zhì)疑能力。提問也是訓練學生自主學習能力的主要途徑，在數(shù)學課堂上，教師不要一味地進行灌輸和講解，而是要適當增加課堂疑問氣氛，通過設(shè)計課堂問題，培養(yǎng)學生獨立思考意識，從而實現(xiàn)小學生數(shù)學思維有效建設(shè)。比如說，教師在講解“圓”時，便可以提出問題，“聯(lián)系生活實際，想一想生活中有哪些圖形是圓形？有同學說自稱車車輪是圓形，請大家思考一下為什么是圓形，而不是其他所學過的形狀，比如說長方形？”學生在問題的引領(lǐng)下，逐漸對圓形的數(shù)學性質(zhì)、特征加深理解，同時也能夠讓學生全面地參與到課堂活動當中。

2.4組織小組討論，督促學生合作參與課堂探究。眾所周知，小組討論是基于學生本位思想，以培養(yǎng)學生探究能力的一種重要教學手段，將其應(yīng)用于數(shù)學課堂當中，能夠讓學生更加積極、自主地參與到數(shù)學課堂活動討論與探究當中。在數(shù)學課堂小組討論教學活動中，教師先應(yīng)該根據(jù)班級學生學習情況進行小組劃分，通常每組人數(shù)控制在5-8人，每組探究能力、水平保持一致。之后，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計問題，供學生討論[2]。比如說，教師在講解“多邊形內(nèi)角和”時，教師可以要求的各個小組自主繪制多邊形，并利用量角工具對多邊形各個內(nèi)角進行測量、計算，之后各個小組討論多邊形內(nèi)角和規(guī)律，從而提高數(shù)學課堂教學效率。

2.5師生互動，提高學生自主學習意識。數(shù)學教師為提高學生自主學習意識，應(yīng)該在課堂上加強與學生之間的有效互動[3]。首先，在教師應(yīng)明確一點，那便是學生才是數(shù)學課堂的主體，在組織數(shù)學教學活動時，應(yīng)立足于學生個體發(fā)展需求考慮，構(gòu)建動態(tài)、自由的數(shù)學課堂。同時，教師在課堂教學時，根據(jù)學生數(shù)學課堂學習表現(xiàn)進行交流，從而實現(xiàn)教、學之間學科信息的有效共享。此外，加強師生互動交流，是開展一切自主教學活動的前提保障，數(shù)學教師應(yīng)該及時關(guān)注學生表現(xiàn)，并加強交流與互動，了解學生具體學習情況，并以此為依據(jù)對課堂教學策略做出調(diào)整。

結(jié)論：綜上，在小學教學階段，數(shù)學一直是重點學科，隨著素質(zhì)教育改革不斷落實，數(shù)學課堂也呈現(xiàn)出全新面貌。教師為了培養(yǎng)學生主管學習意識，在數(shù)學課堂上引進導(dǎo)學案、情境教學法、提問教學法、小組討論法等先進教學手段，并改變傳統(tǒng)師講生聽教學模式，重點加強了師生互動，從而為學生提供更多自主探究空間和學習機會，顯著提高小學數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]李樹萍.小學數(shù)學教學中如何引導(dǎo)學生進行自主學習[J].科學咨詢（教育科研），2018（03）：114.

[2]馬帥.小學數(shù)學教學中教師如何引導(dǎo)學生自主學習[J].學周刊，2016（03）：201.

[3]王君平.小學數(shù)學教學中如何引導(dǎo)學生進行自主學習[J].學周刊，2015（05）：48.