情感教學(xué)在小學(xué)品德與社會教育中的應(yīng)用研究

榮曉爽

摘要： 小學(xué)時期是學(xué)生思想啟蒙、智力開發(fā)的重點時期，品德與社會課程作為德育課程，在小學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用十分顯著，關(guān)系著小學(xué)生的德育思想以及行為品格培養(yǎng)與建設(shè)。為了充分發(fā)揮品德與社會學(xué)科的德育教學(xué)功能，教師應(yīng)該在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，融入情感教育。因此，本文主要圍繞情感教育在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，展開有效分析，從而為廣大教師實施小學(xué)生德育教學(xué)提供重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);品德與社會;情感教育

中圖分類號： G623.15??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0244-01

Abstract：? The primary school period is the key period for students' enlightenment and intellectual development. As a moral education curriculum， morality and social curriculum play a very important role in the field of primary education. It is related to the moral education and the cultivation and construction of behavioral characters. In order to give full play to the moral education function of morality and social science， teachers should integrate emotional education on the basis of regular teaching. Therefore， this paper mainly focuses on the specific application of emotional education in primary school morality and social curriculum teaching， and carries out effective analysis， which provides an important basis for teachers to implement primary school moral education.

Key words：? elementary school; morality and society; emotional education

前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在組織教學(xué)活動時，必須以學(xué)生體驗為重點，優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與建設(shè)。而品德與社會在小學(xué)課程領(lǐng)域，作為德育教學(xué)的重要學(xué)科載體，是小學(xué)教育工作的重點。作為任課教師應(yīng)該立足于學(xué)生思想啟蒙、品格建設(shè)等教學(xué)目標(biāo)考慮，將品德與社會課程與情感教育有效結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生群體的智力開發(fā)以及德育素質(zhì)建設(shè)。

1 小學(xué)品德與社會滲透情感教育的必要性分析

隨著素質(zhì)教育改革全面落實到小學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中，小學(xué)教育目標(biāo)發(fā)生了重要轉(zhuǎn)折，學(xué)校開始重視小學(xué)生群體的思想開發(fā)以及素質(zhì)建設(shè)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，開展各項教學(xué)活動。而品德與社會，作為小學(xué)德育教學(xué)重要學(xué)科載體，其教學(xué)模式的設(shè)計，在很大程度上關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)。在課堂教學(xué)過程中，教師選擇將情感教育融入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化。讓學(xué)生在情感教育的引導(dǎo)下，對德育內(nèi)涵形成正確思想認(rèn)知，加深情感認(rèn)同，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)一步規(guī)范自身言行、舉止以及品德素養(yǎng)。所以，在小學(xué)教育階段，將品德與社會教學(xué)與情感教育相結(jié)合，對實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)建設(shè)十分重要，任課教師對此應(yīng)加以重視。

2 小學(xué)品德與社會滲透情感教育的具體路徑探究

2.1教師言傳身教，樹立品德典范。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和品德建設(shè)的過程中，發(fā)揮著重要的作用[1]。尤其是對小學(xué)生來講，因為其年齡較小，所以在很多時候，都是通過模仿身邊人行為品德習(xí)慣，做出相應(yīng)的行為動作。因此，作為品德與社會學(xué)科教師，應(yīng)該正確認(rèn)識到自身的言行與品德，對小學(xué)生所帶來的影響。在課堂上，教師應(yīng)該規(guī)范自身言行，規(guī)范教學(xué)語言，為學(xué)生樹立良好的模范形象，充分發(fā)揮為人師者的榜樣帶頭作用。比如說，在講解《可愛的祖國》時，教師要向?qū)W生滲透正確的愛國意識，向?qū)W生傳遞自身對祖國的熱愛之情，通過言傳身教，加強學(xué)生愛國教育。

2.2構(gòu)建課堂情境，加深學(xué)生情感認(rèn)知。對于小學(xué)生來講，品德與社會課程中有些內(nèi)容比較枯燥，與學(xué)生實際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生理解和領(lǐng)悟起來比較困難，在情感上也很難得到共鳴。因此，在課堂上，教師不妨根據(jù)品德與社會課程內(nèi)容，合理構(gòu)建課堂情境[2]。讓小學(xué)生通過直觀地觀察與體驗，掌握課程中所包含的德育內(nèi)涵以及情感，進(jìn)一步加深情感認(rèn)知。比如說，教師在進(jìn)行《歷史告訴我們》授課時，可以利用多媒體向?qū)W生展示歷史時期比較經(jīng)典的事件，例如南京大屠殺、918事變等。通過歷史圖片、紀(jì)實視頻的展示與播放，讓學(xué)生更加深入地了解歷史，牢記歷史，并樹立正確的愛國思想。

2.3組織實踐活動，促進(jìn)情感教育。品德與社會學(xué)科具有的應(yīng)用性較強，教師通過品德與社會教育，向?qū)W生滲透正取的德育思想和價值觀，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。為了充分發(fā)揮品德與社會教育功能，教師應(yīng)該積極實踐活動，根據(jù)課程主題以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置實踐活動。讓學(xué)生在實踐過程中，加深對德育內(nèi)涵的理解，并樹立正確的情感認(rèn)知。比如說，在講解《向民族英雄致敬》后，教師可以組織學(xué)生在清明節(jié)去烈士陵園掃墓，觀看歷史英雄紀(jì)念宣傳片。讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)知到民族英雄所具有的堅韌、愛國、頑強不屈等優(yōu)秀的品格，促進(jìn)學(xué)生情感價值觀的進(jìn)一步提升。

2.4家校聯(lián)合，實現(xiàn)學(xué)生品格教育。關(guān)于品德與社會教學(xué)，家庭教育發(fā)揮的作用同樣十分顯著[3]。因此，任課教師可以適當(dāng)與學(xué)生家長建立有效聯(lián)系，共同參與學(xué)生的情感教育，全面提高小學(xué)生品格修養(yǎng)。比如說，在《我是小小主人翁》教學(xué)完成之后，教師可以合理布置家庭作業(yè)，比如說讓學(xué)生進(jìn)行一次家庭環(huán)境打掃，或者是與家長一起參與公園垃圾處理志愿活動。在教師的引導(dǎo)和家長的監(jiān)督下，學(xué)生通過參與社會實踐活動，對自身的主人翁角色形成正確思想認(rèn)知。并在今后的學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，為保護(hù)地球做出貢獻(xiàn)。

結(jié)論：綜上，品德與社會作為小學(xué)領(lǐng)域德育教育重要學(xué)科載體，其教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)生思想、品行建設(shè)息息相關(guān)。因此，作為任課教師，應(yīng)該根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對品德與社會授課模式加以創(chuàng)新。在課堂上合理融入情感教育，通過言傳身教、構(gòu)建情境、組織實踐活動以及實施家校聯(lián)合教育模式，優(yōu)化品德與社會教育環(huán)境，全面提高小學(xué)生德育思想以及道德品質(zhì)。

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