分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

韓英霞

摘要：? 在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育事業(yè)的結(jié)合越來越緊密的大背景下，為小學(xué)教育的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息化程度已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)。微課是在信息急技術(shù)的支持下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所開發(fā)的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展進(jìn)入了新的階段。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法展開了一系列的分析。

關(guān)鍵詞： 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)： G434;G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0236-01

Abstract：?? under the background of the combination of modern information technology and education， it brings a new opportunity for the development of primary education. Mathematics is a basic course in primary school stage. Improving the information level of primary school mathematics classroom teaching has become an important teaching task for primary school mathematics teachers. Microcourse is an innovative teaching method which is developed with the support of information rush technology and teaching content. The application of micro-class in mathematics classroom teaching in primary school makes the development of mathematics education in primary school enter a new stage. This paper makes a series of analysis on the application of micro-class in mathematics classroom teaching in primary.

Key words：? microcourse; Primary School Mathematics; classroom Teaching; Applied methods

前言：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程體系的關(guān)鍵組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理性思維，提高計(jì)算能力具有非常重要的作用。將微課教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展具有非常重要的意義。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力以及信息的篩選能力還存在較大的提升空間，將微課應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中有利于幫助學(xué)生抓住數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。

1 應(yīng)用微課實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的起點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)教師將要講解的內(nèi)容形成基本的印象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師會(huì)直接通過口述和板書的形式將教學(xué)提綱展示給學(xué)生，這樣的新課導(dǎo)入方式具有一定的單一性。在微課教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到課堂上[1]。這樣的教學(xué)方法有利于將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。例如，教師講解到“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這個(gè)部分的內(nèi)容，教師可以利用微課為學(xué)生展示一個(gè)教學(xué)案例，教師在微課中展示兩個(gè)蛋糕，其中一個(gè)蛋糕分成6份，另一個(gè)蛋糕分成4份，教師分別用 1 6 和 1 4 表示兩個(gè)蛋糕中的一塊，教師可以在微課中向?qū)W生提問“大家想要 1 6 的蛋糕還是 1 4 的蛋糕呢？”通過設(shè)計(jì)這樣的微課將本章節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。這樣的新課導(dǎo)入方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活問題聯(lián)系到一起，分?jǐn)?shù)之間的大小關(guān)系與整數(shù)相反，這樣的微課內(nèi)容有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考。

2 應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生其思維比較跳躍，比較活潑好動(dòng)，教師利用微課為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性。在新課改政策的指導(dǎo)下，突出了學(xué)生在課堂上的主體性，教師可以改變以往說教的教學(xué)模式，利用微課對(duì)學(xué)生提供一些啟發(fā)，使學(xué)生能根據(jù)微課內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)，并能從微課中獲取信息，從而進(jìn)行問題探究。這樣的教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在很大的程度上強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識(shí)。例如，教師講解到“長(zhǎng)方體的表面積”這個(gè)部分的內(nèi)容，首先，教師將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組。其次，教師將本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)部分，分別以微課的形式為學(xué)生播放出來，比如，分析長(zhǎng)方體表面積是由哪幾個(gè)部分組成的，每個(gè)部分的面積如何求解，長(zhǎng)方體的表面積具有哪些特點(diǎn)等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，并在黑板上畫出一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生通過小組合作討論的方式，根據(jù)微課的內(nèi)容，求解教師給出的長(zhǎng)方體的表面積。

3 應(yīng)用微課突破教學(xué)難點(diǎn)

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，但是由于小學(xué)生的年齡較小，這樣的客觀條件也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)造成了一定的困難。教師可以利用微課突破教學(xué)過程中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以在備課的過程中將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)總結(jié)下來，并分別以錄制微課的方式將其詳細(xì)講解出來。這樣的教學(xué)方法有利于使學(xué)生清楚的了解學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)[2]。例如，教師講解到“異分母分?jǐn)?shù)的大小比較及通分”這個(gè)部分的內(nèi)容，本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生掌握如何得出分母的最小公倍數(shù)。教師可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過錄制微課的方式講解出來，在課堂上講解到這里時(shí)，便為學(xué)生播放這個(gè)微課，教師可以在微課中通過對(duì)一些分母進(jìn)行變形，幫助學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)通分的規(guī)律。學(xué)生通過觀看微課能很快掌握本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，有利于幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)。

4 應(yīng)用微課鞏固教學(xué)內(nèi)容

鞏固教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師在講解完教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度進(jìn)行考查，并將考查結(jié)果作為教學(xué)反思以及調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課幫助學(xué)生鞏固教師講解的知識(shí)。這樣的方式有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量[3]。

結(jié)論：綜上所述，近幾年，基礎(chǔ)教育一直處于不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，也使得教育環(huán)境與教育方法不斷豐富起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有非常重要的作用，將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有利于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用微課實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入、開展教學(xué)活動(dòng)、突破教學(xué)難點(diǎn)以及鞏固教學(xué)內(nèi)容。通過本文對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法展開的一系列分析，希望能為促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雪峰.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究（A），2016（10）：53-56.

[2]王建林.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（17）：67.

[3]谷傳文.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（18）：68-70.