基于職業(yè)視角下的中職教學管理

付寶紅

摘要： 在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，中職教學對于學生而言是極其關鍵的，是他們性格和習慣即將形成的關鍵時期，也是學生學習習慣和生活品行最終確立的重要階段，所以中職教師要在職業(yè)的視角下對學生有一個系統(tǒng)的教學管理，堅持做到引入社會工作方式，自編校本教材，仿真模擬實訓，鼓勵參加技能大賽，加強校企合作，確保雙證融通這幾大方面，提高學生自身的專業(yè)知識運用水平與專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后邁入社會后的工作與發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞： 職業(yè)視角;中職教學;管理

中圖分類號： G717??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0192-01

Abstract：? In the current situation of the deepening reform and development of the new curriculum， secondary vocational education is the key to students， is the key period of their character and habits will be formed soon， is also an important stage of students'learning habits and life conduct final establishment， so secondary vocational teachers should have a system for students from the perspective of career. Teaching management should insist on introducing social work methods， compiling school-based textbooks， simulating practical training， encouraging students to participate in skill contests， strengthening cooperation between schools and enterprises， and ensuring the integration of double certificates， so as to improve the students'professional knowledge application level and professional accomplishment， so as to promote their future work and development after entering the society. A solid foundation.

Key words：? career perspective; secondary vocational education; management

1 引入社會工作方式

如果中職院校想要基于職業(yè)視角進行教學管理的話，那么可以引入社會工作方式幫助中職生提前感受未來的職業(yè)視角。引入社會工作方式就是讓中職生學習模仿以后的合作工作方式，能夠以一個共同目標為動力，愿意去主動學習，并且負有責任心，可以及時準確地完成自己所分配的任務并為之負責。因此作為中職老師，需要引導中職生進行合作，理解共同目標，增強學習能力，增強責任心。中職老師在教學時就可以讓中職生們分為不同的小組，每個小組設置一個小組名，確立一個都認可的指導思想，然后在布置作業(yè)時以小組為單位，促進中職生們合作學習。通過這樣的方式來不斷加強學生對于中職生活的熱情，使其把注意力轉移到學習和生活中來。

2 自編校本教材

隨著社會的不斷發(fā)展進步，中職院校應該跟隨時代更新科學技術的知識，因此拋棄久遠的舊教材而采用及時更新的新教材就非常有必要了。因為舊教材有些內容已經是落后的知識了，與現(xiàn)有知識不匹配，不能滿足教學的需求。因此中職院?？梢酝ㄟ^自編校本教材，根據(jù)中職生的實際教學需要，促進中職生基于職業(yè)視角的學習，進而有利于中職院校的發(fā)展。使用自編校本教材，靈活性大，中職院校就可以因時置疑，選擇最為先進的知識進行教學，選擇本校學生的實際過往作為例子，不但增強了中職生們的代入感，而且有利于拓展中職生們的視野，減少了學校知識的滯后性，減少了中職生們未來求職的障礙，有利于中職生們的未來職業(yè)發(fā)展。

3 仿真模擬實訓

由于中職院校的課程中實踐占了很大比例，因此實訓作為中職教學的重要環(huán)節(jié)是非常關鍵的。因為實訓的效果優(yōu)劣將直接影響中職院校的辦學質量。一般大部分中職院校會選擇自己建設一個實訓中心或者是聯(lián)系校外企業(yè)建立實訓基地，為中職學生們提供實訓機會。然而這兩種方式一來耗資巨大，二來由于場地、設備和教學時間有限，還是很難滿足所有中職生的實訓需求。但是仿真實訓是通過計算機技術在電腦上創(chuàng)建出虛擬場景和器材模擬，虛擬出的實訓環(huán)境。這種仿真實訓不受場地和人數(shù)的限制，而且每一個學生還可以反復練習，熟悉操作規(guī)程，通過自我探究加深對工作原理的理解，因此不但節(jié)約了花在實訓上的投資資金，而且提高了中職生們的實訓效果。

4 鼓勵參加技能大賽

由于“普教有高考，職教有國賽”的理念，我國對于職業(yè)技術形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面。因此各省市縣的中職院校都有很多技能大賽，促使了“以賽促學、以賽促教”的形成。因此中職院校應該鼓勵中職生們參加各級技能競賽，不但是對所學知識和技術的檢驗，而且激起了中職生們的求勝欲，也促進了中職生們的進一步學習。競賽內容可以涉及各個專業(yè)，比如計算機文字錄入、文稿排版、汽車汽門拆裝、工藝品編程制作、電力拖動等等。水平不足的中職生們可以通過競賽鍛煉自己的技能，進行進一步的學習;能力優(yōu)秀的中職生們則可以通過競賽展示自己，積攢資歷。另外競賽一般會與企業(yè)等進行合作，因此不但增強了同學們的動手能力和就業(yè)競爭力，而且給了中職生們一個被企業(yè)進行評估的平臺，為中職生們未來的的求職道路打下了良好的基礎。

5 加強校企合作

校企合作其實是一個互利共贏的良好模式，但當前有些中職院校與企業(yè)往往缺乏有效的溝通，造成了斷層。比如說有的企業(yè)會擔心影響自身的生產效益而拒絕接受中職學生的參觀，或者把中職院校的實習生作為廉價的勞動力來使用，都不利于校企合作，互利共贏。因此中院校在安排教學時就要兼顧校企合作，注意在教學過程中根據(jù)區(qū)域經濟特點來確定各專業(yè)要應對的就業(yè)崗位培養(yǎng)方向，并有的放矢地制定有針對性的的培養(yǎng)計劃，讓中職生們能夠基于職業(yè)視角進行學習，幫助中職生們與企業(yè)實行零距離對接。

6 確保雙證融通

基于職業(yè)視角進行教學就要求了中職生們對于考取職業(yè)資格證書有所規(guī)劃，這就需要中職院校的老師們進行指導與督促，確保中職生們在畢業(yè)的同時能夠拿到職業(yè)資格證書。因此中職院校教學的培養(yǎng)目標、課程體系以及教學方式都可以完全按照職業(yè)資格證書的考核要求來確定，加強相關的理論知識的教學與職業(yè)技能的實踐。

綜上所述，在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，中職教師在職業(yè)的視角下進行教學管理時，要堅持做到以上幾大方面，在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的中職學習生活充實且富有意義。

參考文獻：

[1]盧默其，中職教學管理在職業(yè)視角下的意義[J]中職教育，2015，09

[2]程木冉，職業(yè)視角下中職管理的貫徹性教學[J]青年，2015，01