基于個(gè)性特征分析的貧困大學(xué)生教育對(duì)策研究

陳巧丹

【摘要】：貧困大學(xué)生作為當(dāng)前我國(guó)在校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，在我國(guó)高校大學(xué)生中占比已達(dá)到20% 到 30%，其中特困生比例達(dá)5% 到 10%，相對(duì)于非貧困生，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中面臨著更大壓力和挑戰(zhàn)，心理問題較之非貧困大學(xué)生更為凸顯，貧困生的心理健康問題已引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。貧困大學(xué)生這一特殊群體存在其獨(dú)特而穩(wěn)定的人格特征，本文從貧困大學(xué)生這一特殊群體的個(gè)性特征分類分析其教育對(duì)策，有利于完善大學(xué)生管理對(duì)策，有針對(duì)性的對(duì)其開展積極有效的心理輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】：個(gè)性特征 貧困 大學(xué)生 教育

貧困大學(xué)生是指家庭經(jīng)濟(jì)條件困難， 無力支付教育費(fèi)用， 或支付教育費(fèi)用很困難的學(xué)生。貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)原因使得他們比其他大學(xué)生面臨著更大的心理壓力， 容易產(chǎn)生自卑心理和人際交往障礙等心理健康問題。貧困大學(xué)生不善于解決自身的心理健康問題，他們 較少與人溝通，不常用與他人交流來獲取心理支持， 也不善于通過娛樂或其他活動(dòng)來緩解內(nèi)心的壓力，更傾向于采用不成熟的防御機(jī)制，例如投射、被動(dòng)攻擊、抱怨、幻想、退縮等。大學(xué)生心理健康狀況與個(gè)性評(píng)估是一個(gè)復(fù)雜的問題，同非貧困大學(xué)生相比， 貧困生存在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)性和精神病性等方面的存在心理健康問題比例偏高，具體表現(xiàn)為精神抑郁、自卑、自尊心強(qiáng)、焦慮和人際關(guān)系緊張。

一、高職院校貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

（一）精神抑郁

貧困大學(xué)生情緒低落是抑郁障礙的核心癥狀，感覺心情壓抑、無法從日常生活及活動(dòng)中獲得樂趣，極度疲勞感、活力減退或喪失，行動(dòng)遲緩， 思維遲鈍， 注意力不集中， 言語(yǔ)減少， 伴有失眠厭食等不良反應(yīng)。且自我評(píng)價(jià)低，感到自己能力低下，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生無用、失望或絕望感，部分貧困大學(xué)生會(huì)有深深的內(nèi)疚甚至罪惡感，感到生活沒有意義，覺得人生沒有意義，容易產(chǎn)生自殺觀念、自殺企圖或自殺身亡。

（二）自卑

同非貧困大學(xué)生相比， 貧困大學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的限制， 他們的生活方式、行為習(xí)慣都會(huì)與正常成長(zhǎng)的大學(xué)生有所不同， 所以往往存在著不可判知的心理空間。他們中一 部分人常常會(huì)因?yàn)樵诩w生活中的相互比較而表現(xiàn)出自卑、孤僻和自我封閉的心理傾向。不良而留級(jí)、退學(xué)、結(jié)業(yè)的學(xué)生中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例明顯偏高， 其他如經(jīng)常無故曠課、出走甚至輕生， 走上偷盜等違法犯罪道路的情況也時(shí)有發(fā)生。貧困大學(xué)生常常因?yàn)樯瞵F(xiàn)狀不能專心學(xué)習(xí)， 為求生計(jì)而影響了學(xué)業(yè)， 并且部分同學(xué)不能正視自己的貧困， 對(duì)生活和學(xué)習(xí)失去了希望和興趣。

（三）自尊過強(qiáng)

貧困生的自尊心往往比一般同學(xué)更強(qiáng)，怕自己的言行比不上非貧困生，

怕其他同學(xué)知道自己貧困，在選擇解決貧困的措施時(shí)， 很多貧困生寧愿貸款、勤工儉學(xué)， 而不愿接受社會(huì)、個(gè)人的資助， 他們認(rèn)為人情債最難還。同時(shí)貧困生由于強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)使其在與同學(xué)的相處過程中給人一種難以接近的感覺， 實(shí)際上他們內(nèi)心脆弱， 恐懼失敗， 易對(duì)別人的成功產(chǎn)生嫉妒心理。

（四）焦慮

貧困大學(xué)生心理問題往往表現(xiàn)為焦慮、緊張等癥狀，憂心忡忡、坐立不安，不斷地走動(dòng)、來回踱步、搓手、無目的動(dòng)作等。 因?yàn)樨毨砍读怂麄兏嗟木Γ?造成更加沉重的身心負(fù)擔(dān)， 除了與別人一樣競(jìng)爭(zhēng)之外， 還必須為維持生存而奔波。貧困大學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素往往會(huì)希望通過獲得學(xué)業(yè)成就來改善自身和家庭環(huán)境， 因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增加， 長(zhǎng)期處于緊張、焦慮的狀態(tài)中。

（五）人際關(guān)系緊張

貧困大學(xué)生由于自卑和自尊的過強(qiáng)心理矛盾性， 使其在人際交往和群

體活動(dòng)中存在不同程度的困難， 情緒表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們渴望得到群體的接納， 卻又不愿接受他人的同情， 這種矛盾心理容易引起他們情緒情感出現(xiàn)強(qiáng)烈的波動(dòng)， 并引發(fā)同他人的沖突， 給人難以相處的感覺。

二、高職院校貧困大學(xué)生個(gè)性特征分析

對(duì)于貧困大學(xué)生而言，貧困給他們帶來了太多的壓力和傷害，于是經(jīng)濟(jì)因素在他們眼中就成為最重要的因素，成為他們?nèi)烁袼茉熳钣行У墓ぞ?。通過對(duì)高職院校100名貧困大學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，我們將貧困大學(xué)生分為5種類型，分別為自勵(lì)奮進(jìn)型、自信上進(jìn)型、自卑拼搏型、自卑掙扎型、自輕自棄型。論文通過對(duì)貧困大學(xué)生的具體狀況進(jìn)行針對(duì)性研究，對(duì)貧困大學(xué)生個(gè)性特征分類，在此基礎(chǔ)上探討并實(shí)踐解決教育問題的方法和策略。

（一）自勵(lì)奮進(jìn)型

自勵(lì)奮進(jìn)型貧困生的特征是成就動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，樹立的目標(biāo)很高，因此盡管學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，仍不滿足，認(rèn)為自己并未達(dá)到應(yīng)有的成就，從而帶有自卑和焦慮情緒，對(duì)前途感到憂慮和緊張。這類學(xué)生智商并不是最好的，但學(xué)習(xí)成績(jī)是最好的，且做事認(rèn)真執(zhí)著，異常用功，以高目標(biāo)不斷激勵(lì)自我，不輟奮進(jìn)； 對(duì)自勵(lì)奮進(jìn)型的貧困生要教育他們注重智商和情商的全面發(fā)展，樹立合理化信念，才能獲得成功

（二）自信上進(jìn)型

自信上進(jìn)型貧困生成就動(dòng)機(jī)適中，學(xué)習(xí)成績(jī)良好，自立自信，無焦慮和自卑情緒，生活輕松愉快，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)；對(duì)自信上進(jìn)型貧困生要加強(qiáng)成就教育，提高其成就動(dòng)機(jī)，使其發(fā)揮更大潛力。

（三）自卑拼搏型

自卑拼搏型的貧困生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，有一定自卑傾向，容易緊張憂慮，不大喜歡與同學(xué)交往，但成就動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，仍然努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)獲得更大的成就；貧困大學(xué)生從懂事起就飽受貧困之苦，因此產(chǎn)生自卑心理。但這種尷尬的處境反而激起他們的斗志，使他們能臥薪嘗膽，形成更強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。這樣，他們便形成了既自卑又成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的對(duì)立統(tǒng)一的個(gè)性特征。對(duì)自卑拼搏型的貧困生應(yīng)進(jìn)行自信心訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，樹立合理認(rèn)知。

（四）自卑掙扎型

自卑掙扎型的貧困生成就動(dòng)機(jī)很高，學(xué)習(xí)成績(jī)卻很差，因而他們極為自卑焦慮，內(nèi)向孤僻，已顯現(xiàn)出較重的心理失衡和情緒障礙；對(duì)自卑掙扎型的貧困大學(xué)生應(yīng)通過各種教育和心理咨詢?yōu)槠涮峁┲С峙c援助，把他們從心理危機(jī)邊緣拉回來

（五）自輕自棄型

自輕自棄型的貧困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，各方面表現(xiàn)不佳，已經(jīng)開始自暴自

棄，喪失上進(jìn)心和目標(biāo)，變得麻木不仁，不再自卑、焦慮、緊張和憂慮，而是抱著無所謂的態(tài)度，渾渾噩噩地混日子。對(duì)自輕自棄型的貧困生要進(jìn)行人生觀教育和心理咨詢。

三、解決高職院校貧困大學(xué)生教育問題的對(duì)策與建議

大學(xué)生心理健康狀況與個(gè)性評(píng)估是一個(gè)復(fù)雜的問題，它涉及的范圍廣泛，目前針對(duì)貧困大學(xué)生所開展的各項(xiàng)工作， 仍表現(xiàn)出實(shí)施不力、有效性不足、針對(duì)性不夠等方面的問題?，F(xiàn)在政府與高校主要在經(jīng)濟(jì)上資助貧困生，在他們的精神狀態(tài)和心理健康關(guān)注較少。在幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)， 要注重他們的心理健康教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 使其畢業(yè)后能以積極的心態(tài)和扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)投入社會(huì)。因此，對(duì)于大學(xué)青年除了要培養(yǎng)其樹立健全的個(gè)性，不斷提高和保持個(gè)性的完整性之外，還應(yīng)結(jié)合個(gè)性特征，有效的開展心理健康教育和心理咨詢，進(jìn)行調(diào)查研究，針對(duì)實(shí)際問題適時(shí)地給予熱情關(guān)懷與指導(dǎo)，從而使其以飽滿的熱情投入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

（一） 完善教育管理

首先， 要轉(zhuǎn)變教育管理理念。貧困大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體， 已進(jìn)入了高校學(xué)生工作的視野。為了有效解決貧困大學(xué)生心理健康問題， 應(yīng)把對(duì)貧困大學(xué)生的教育管理工作作為高校思政工作的重要內(nèi)容之一。貧困大

學(xué)生管理工作應(yīng)從單一的經(jīng)濟(jì)扶助轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏慕逃芾恚?并注意保護(hù)他們的隱私。其次， 要建立貧困大學(xué)生教育管理網(wǎng)絡(luò)體系。貧困大學(xué)生缺少同別人的交流， 因此高校應(yīng)全方位地了解掌握其信息情況， 多角度、多層面做好貧困大學(xué)生的教育管理工作。要求全校領(lǐng)導(dǎo)、師生都參與到貧困大學(xué)生的教育管理工作中來， 關(guān)心和幫助這一弱勢(shì)群體。最后， 要建立流動(dòng)的貧困大學(xué)生評(píng)定機(jī)制， 將扶貧政策與大學(xué)生的表現(xiàn)掛鉤。充分利用團(tuán)組織、學(xué)生團(tuán)體等組織， 讓貧困大學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)來獲得鍛煉。高校應(yīng)專門成立貧困學(xué)生管理工作機(jī)構(gòu)， 加強(qiáng)信息資料管理， 避免出現(xiàn)管理盲區(qū)。

（二）健全貧困大學(xué)生資助體系

貧困大學(xué)生心理問題的源頭是經(jīng)濟(jì)貧困， 因此要解決他們的心理問題， 首要的就是要對(duì)其提供一定的經(jīng)濟(jì)幫助， 消除其后顧之憂， 使其能專心于學(xué)業(yè)。

其一， 完善勤工助學(xué)系統(tǒng)。勤工助學(xué)能使貧困大學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)， 不但增加收入， 還鍛煉了能力， 增強(qiáng)了自尊和自信， 因此是一個(gè)近乎完美的教育對(duì)策。勤工儉學(xué)可以使貧困大學(xué)生在獲取生活費(fèi)的同時(shí)得到能力的培養(yǎng)， 對(duì)他們的就業(yè)也有一定的積極作用。

其二， 建立經(jīng)濟(jì)資助機(jī)制。在經(jīng)濟(jì)資助上， 一方面可以通過社會(huì)資助、學(xué)校定期補(bǔ)助及減免學(xué)雜費(fèi)等幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)； 另一方面可以通過助學(xué)貸款來幫助貧困大學(xué)生。調(diào)查表明， 助學(xué)貸款在培養(yǎng)學(xué)生的金融意識(shí)、提高自身自強(qiáng)自立能力等方面起了積極作用。各高等院校學(xué)工辦應(yīng)該加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔幫扶工作機(jī)制建設(shè)，及時(shí)了解班級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，建立檔案，關(guān)注其消費(fèi)現(xiàn)狀，不定期對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生抽樣調(diào)查或入戶調(diào)研，開展針對(duì)特困生的短期資金幫扶機(jī)制，減小家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活壓力，同時(shí)預(yù)防貧困家庭學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)金融平臺(tái)借款，控制貧困大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)借款的的可能性和數(shù)額，及時(shí)防范可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。

其三， 擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立有利于培養(yǎng)貧困生的好勝心和拚搏精神， 因此獎(jiǎng)學(xué)金獲取條件應(yīng)向貧困生傾斜， 或單獨(dú)設(shè)立貧困生獎(jiǎng)學(xué)金， 以保證獎(jiǎng)學(xué)金真正在資助貧困生方面發(fā)揮作用。

（三）開展積極有效的心理輔導(dǎo)

對(duì)貧困生進(jìn)行心理健康教育， 是消除心理問題的重要方法， 因?yàn)樾睦斫】到逃谴龠M(jìn)學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)，也是良好個(gè)性品質(zhì)不可缺少的內(nèi)容。這就要求我們：

1、幫助貧困大學(xué)生形成正確的角色認(rèn)知

教導(dǎo)貧困大學(xué)生正確尋找自己的位置和差異， 認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)， 努力表現(xiàn)和發(fā)展自我， 從而樹立信心， 減少自卑心理的產(chǎn)生， 形成良好的意志品質(zhì)。

2、要健全貧困大學(xué)生心理健康教育體系

具體工作可以從三方面著手， 即建立心理健康檔案， 加強(qiáng)有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)； 搭建能使貧困生自由平等交流的平臺(tái)， 幫助他們糾正心理誤區(qū)； 發(fā)揚(yáng)人文關(guān)懷， 消除貧困生的心理隔閡。

3、要引導(dǎo)大學(xué)生貧困群體樹立正確的消費(fèi)觀

要幫助貧困大學(xué)生樹立與自身支付能力相適應(yīng)的消費(fèi)追求，同時(shí)加強(qiáng)針對(duì)貧困助學(xué)貸款的誠(chéng)信教育， 使他們明白市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種信用經(jīng)濟(jì)， 一旦違反了規(guī)則， 就要承擔(dān)相應(yīng)的后果。積極從心理健康教育入手，做好宣傳和教育工作，定期開展大學(xué)生正確消費(fèi)觀念引導(dǎo)及心理健康教育，積極做好預(yù)防措施引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)、合理消費(fèi)，樹立科學(xué)的理財(cái)和消費(fèi)觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，通過社團(tuán)活動(dòng)等途徑教育倡導(dǎo)大學(xué)生理性消費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生不被消費(fèi)品所宣揚(yáng)的符號(hào)價(jià)值所左右，根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)條件和客觀需求合理選擇消費(fèi)品的種類和價(jià)格，逐步提高大學(xué)生正確的理財(cái)觀，幫助大學(xué)生樹立更積極健康的消費(fèi)觀，主動(dòng)抵制過度消費(fèi)、從眾消費(fèi)等盲目消費(fèi)觀念。

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