新時期高校思想政治教育與職業(yè)能力提升的互促共贏

【摘要】：習近平總書記在高校思想政治教育工作會議上的講話中提到，高校思想政治教育工作要“圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生”，讓學生成為“德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”的人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。職業(yè)能力的提升有賴于職業(yè)生涯的規(guī)劃，強調(diào)做“早”做“細”做“實”，用“倒推”的形式促進大學生盡早樹立職業(yè)目標，促進學生主體從內(nèi)而外對自身進行正向教育引導，亦成為新時期高校思想政治教育的動力。思想政治教育與職業(yè)能力二者相互促進，互為補充，在新時代大學生教育與職業(yè)發(fā)展引導的具體實施過程中呈現(xiàn)了互促共贏的新局面。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)能力 思想政治教育 動力支持

一、新時期思想政治教育面臨全新挑戰(zhàn)

思想政治教育工作是高校工作的重中之重，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調(diào)，做好高校思想政治工作，要“因時而進，因勢而新”。在當今的新媒體時代，思想政治教育工作的主體和環(huán)境都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，如果因循守舊，墨守成規(guī)，會導致思想政治教育工作停滯不前或者無法深入學生內(nèi)心，影響教育的效果。目前，思想政治教育面臨著三種挑戰(zhàn)：

一是教育主體逐漸向“00”后過渡，更加個性張揚，追求自由，追求平等獨立，更加善于思考。這對思想政治教育而言，既是能夠促進教育向縱深方向發(fā)展，也對教育的內(nèi)容，形式提出了巨大挑戰(zhàn)。二是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，人人都是自媒體，思想政治教育輸出的內(nèi)容是否貼近學生，貼近現(xiàn)實，貼近生活，能否與瞬息萬變的時代接軌，決定了教育的最終效果。三是在全球經(jīng)濟浪潮中，各個高校是否能夠通過思想政治教育幫助學生真正成長成才，走入社會實現(xiàn)自身價值，也是目前衡量高校教育水平的重要指標。

二、大學生職業(yè)能力的提升助力實現(xiàn)思想政治教育目標

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是思想政治教育的一個重要組成部分，在如今的形勢之下，也成為了思想政治教育的強大動力。職業(yè)能力提升的過程，不僅是促進大學生樹立正確的就業(yè)觀念，做好高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，幫助大學生找到好工作的過程，更是高校學風建設(shè)，校園文化建設(shè)，心理健康立德樹人，學生是主體，正如習近平總書記在高校思想政治教育工作會議上的講話中提到，高校思想政治教育工作要“圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生”，讓學生成為“德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”的人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。大學生職業(yè)能力的提升可以多方面的實現(xiàn)思想政治教育的目標：

通過規(guī)劃，激勵學生加強自主學習，自主獲取信息，加強思想政治工作的針對性。

通過團訓、課程輔導、課內(nèi)討論等形式，將價值觀融入生涯規(guī)劃教育中，提升隱性教育的有效性。

通過“倒推”形式，引導學生對大學每年、每學期、每月乃至每周的時間進行規(guī)劃，有利于針對不同年級開展相應的思想政治工作，學生目標明確，才能更好地發(fā)揮主觀能動性開展學習和實踐。

通過“全員、全程、全方位”教育模式，提升教師的參與度，如擔任班導師、學業(yè)導師、班主任等，對處于不同年級階段的學生進行指導，加強師德師風教育，引導學生獲取多方面營養(yǎng)。通過“志愿服務，文體活動，職業(yè)能力測評，社會實踐”更具體目標的落實與實施，幫助學生全面成長成才。

三、思想政治教育引導高校職業(yè)能力提升

職業(yè)能力的提升有賴于高校職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。高校職業(yè)生涯規(guī)劃過程可以劃分為認知過程，環(huán)境適應過程，引導目標決策，引導路線發(fā)展，引導生涯規(guī)劃制定與實施。在每個環(huán)節(jié)中，思想政治教育都大有可為。

在引導認知過程中，融入社會主義核心價值觀教育。在學生剛剛?cè)雽W的階段，生涯規(guī)劃

需要引導學生認知自身的價值，更進一步的了解和認識自己。在這個過程中，我們可以將社會主義核心價值觀教育融入其中，用國家層面、社會層面和個人層面的要求來塑造學生個體，讓學生能夠在入學伊始樹立正確的人生觀價值觀，更多的還是調(diào)動學生內(nèi)在的動力，讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性。通過入學季系列活動，幫助學生適應大學生活，樹立明確的目標，通過重大節(jié)慶日和重大節(jié)日的系列活動，弘揚愛國主義精神，激發(fā)學生內(nèi)在動力，嚴格要求自己，特別是在思想道德和價值觀層面提升自身修養(yǎng)，從而指導學生的實踐活動。

在引導環(huán)境適應過程中，融入學業(yè)指導，日常行為養(yǎng)成，心理健康教育，安全教育等內(nèi)容。預期既定目標的具體實施過程中，學生勢必要探索如何達成目標的具體方法，而在這一適應過程中，可以通過各種能力的培養(yǎng)，逐步幫助學生成長成熟。

在引導目標決策中融入馬克思哲學史學、馬克思原理，人際交往，意志品質(zhì)等教育。在決策過程中，除了必要的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)量表，決策平衡單等幫助學生進行目標決策的專業(yè)工具之外，科學地看待事物發(fā)展，用馬克思哲學原理認識世界，既增加了決策的科學性，又提升了學生的綜合素質(zhì)。在生涯規(guī)劃制定與實施以及修改過程中，融入黨團和班級建設(shè)，理論研究與實踐探索等方面的指導。加強朋輩之間的幫扶，通過集體的力量，推動學生不斷認知自我，改變自我。

綜上所述，思想政治教育是引導職業(yè)能力提升的方向與基礎(chǔ)，職業(yè)能力的提高亦是思想政治教育的重要動力支持，二者相輔相成，對于當代大學生的教育與職業(yè)發(fā)展都具有非常重要的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

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【2】大學生學習內(nèi)在動力建立的策略研究_高惠娟（2）淮海工學院學報（社會科學版·教育論壇）2010年8月 第8期

【3】大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究綜述_孫曉慧 （2）吉林工商學院學報2014年6月第30卷第3期

作者簡介：孫琦（1981），女，漢族，遼寧鞍山人，大連醫(yī)科大學，講師，博士生在讀，研究方向：思想政治教育。