中等職業(yè)學校中的培訓探索與研究

李國麗

【摘要】：強化專業(yè)教師培訓是優(yōu)化中等職業(yè)學校教學能力的重要舉措。但經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國諸多中職學校對于教師的培訓都或多或少存在一定問題。故此，本文將分析中等職業(yè)學校培訓所存問題，并針對性地提出相關建議。

【關鍵詞】：中等職業(yè)學校 培訓 建議

前言

伴隨著近年來中等職業(yè)學校的生源擴招不斷加強，致使社會對于中職教師的教學能力也愈發(fā)關注。眾所周知，教師是教學工作的主體，其專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣將直接影響教學工作的有效開展，而培訓工作又是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。故此，探索中等職業(yè)學校培訓中的問題，并針對性地提出解決對策具有顯著積極意義。

一、當前中等職業(yè)學校培訓所存問題

雖然我國很早就開始了對于中職教師職業(yè)培訓的相關研究與探索，并形成了自己的一套獨特培訓體系。但是在現(xiàn)實中，諸多中職院校開展的培訓工作仍然缺乏系統(tǒng)性與實效性，這將嚴重影響教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

（一）教師本職工作與培訓的矛盾

中等職業(yè)學校所組織的培訓工作大多針對于專業(yè)教師，然而專業(yè)教師往往又承擔了繁雜的教學任務，故此當中職教師面臨培訓課程時，往往會出現(xiàn)本職工作與培訓課程相矛盾的現(xiàn)象。促使原本教學壓力就十分大的教師又增添了參加培訓的壓力，與此同時，忙于教學工作的教師在參與培訓時，常常會出現(xiàn)忙于教學工作而打亂培訓課程的現(xiàn)象，這將嚴重影響培訓的效果。此外，諸多中職學校所引入的培訓機構都僅僅關注于對教師的培訓過程，而對于后期的培訓效果跟蹤檢測常常只是流于形式，對于培訓后的信息反饋及分析的缺乏也將影響培訓工作的實效性。

（二）培訓配套設施不齊全

由于中職教育的特性，致使對教師的培訓往往對于配套設施有較高的專業(yè)性要求。然而在現(xiàn)實中，大多數(shù)培訓機構都難以較好地滿足培訓所需的專業(yè)性設施。雖然培訓機構在配套設施這一塊也在不斷努力，但是其投入資金大多還是應用于授課教師的聘請以及企業(yè)實踐參觀等環(huán)節(jié)。再者，大多數(shù)培訓機構對于受培訓教師培訓期間的生活質(zhì)量保障不夠重視，這將進一步挫傷教師參與培訓的積極性，影響培訓效果。

（三）課程編排與培訓方式不盡合理

中職院校參與培訓的教師往往擁有不同的學識基礎以及專業(yè)方向，故此中職院校在培訓課程的編排上很難以滿足所有教師的需求。除此之外，在現(xiàn)實中中職院校培訓工作的開展，往往采取集中式的培訓方式，注重對參與培訓教師理論及實踐能力兩個方面的培訓，但是由于參與培訓的教師往往來源于不同專業(yè)，通常不僅有來自院校的理論型教師，還有來自于企業(yè)或工廠的實踐型教師。對于培訓工作在理論與實踐能力培訓的側(cè)重，不同來源的受培訓教師必然有不同的態(tài)度，例如院校的理論型教師必然更加傾向理論培訓，而對于實踐培訓往往會參賽不自信、不感興趣的情緒，這將嚴重阻礙培訓效果的提升。

二、優(yōu)化中職學校培訓的對策建議

（一）完善相關培訓制度

作為政府與中職學院應當盡快完善相關培訓制度，明確各個主體在教師培訓中所應當承擔的責任，在最大程度上減少教師在參加培訓過程中對教學工作的投入，促使教師能夠以一種相對的平和、專注的心態(tài)參與培訓。中職教師培訓不僅是為了推動中職教育的發(fā)展，同時也是為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀教師。但是優(yōu)秀教師的形成往往不是一蹴而就的，而是需要時間的沉淀。故此，對參訓教師進行后期的跟蹤指導十分必要，從而幫助教師樹立終身學習的目標，將教師培訓從課堂中延伸到課堂外，從而收獲更佳的培訓效果。

（二）優(yōu)化基礎配套設施配置

實際上，對教師進行培訓需要投入的成本十分巨大，特別是對以實踐教學為主的中職教師而言，必須要切實保障相關培訓設施的投入。故此，作為教師培訓機構應當清楚意識到這一點，將改善培訓配套設施配置放在重要地位，不斷優(yōu)化學員的生活條件，即在保障培訓設施完善的同時，著力強化學員的住宿條件以及伙食等，只有這雙方面的同時保障，學員才能真正投入到培訓中。故此，筆者認為相關機構可以與一些住宿生活條件較好、專業(yè)設備較完善的院校合作，在校內(nèi)建設建成教師培訓基地。

（三）科學調(diào)整培訓內(nèi)容，應用科學培訓方式

首先，對于教師培訓的內(nèi)容選取，不僅要有專業(yè)性的選取標準，而且還要盡量保障內(nèi)容的多樣性，從而適應不同的教師的需求。國家在《關于組織實施中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師培訓工作的指導意見》中談到：“教師培訓內(nèi)容的選取應當為20%左右的教學理論與方法，30%左右的專業(yè)知識與技能訓練以及50%左右的企業(yè)實踐活動”。與此同時，針對不同教師專業(yè)素養(yǎng)的差異性，筆者認為可以通過分析不同教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，并依據(jù)劃分結果進行分層次培訓。在教學方案的設計上落實能力為本的理念，應用多種實體化手段來豐富實踐教學，針對不同層次培訓班級設立不同培訓標準及規(guī)劃等。再者，針對于教師本職工作與培訓的沖突，如果能夠?qū)⑴嘤柗旁诩倨陔A段，相信定能進一步提升培訓效果。最后對于教師的培訓模式而言，筆者認為培訓機構或相關部門在招收學員之前就應當擬定相應的培訓流程、培訓時間以及培訓目標等，從而幫助教師充分了解培訓的相關內(nèi)容，并依據(jù)自身實際情況作出相對最優(yōu)選擇，這樣能夠在最大程度上激發(fā)教師參與培訓的熱情，促進培訓效力的進一步提升。

三、結語

總而言之，對中職院校教師進行培訓能夠提升中等職業(yè)教育的教學效果，具有顯著現(xiàn)實意義。故此，在以后的日子里一定要不斷完善中等職業(yè)教育的教師培訓體系。通過完善相關制度、優(yōu)化基礎配套設施配置、科學調(diào)整培訓內(nèi)容以及應用科學培訓方式等手段，不斷優(yōu)化中職教師培訓，促進專業(yè)教師綜合素養(yǎng)的提升，為社會主義事業(yè)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

【參考文獻】

【1】司偉利， 曹曄. 我國中等職業(yè)學校教師培訓需求意向調(diào)研[J]. 職教論壇， 2017（8）：5-10.

【2】白春和. 新形勢下加強中等職業(yè)學校德育教育探索研究[J]. 長江叢刊， 2016（18）：178-178.

【3】賈艷波. 中等職業(yè)學校德育教育實效性的探索與研究[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2018（5）139-139.