高職“雙主體”棋文化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索

曾昭惠 凌紅 蔣全勝

【摘 要】 文章探討成都棋藝學(xué)院的創(chuàng)新“雙主體”一體化辦學(xué)體制。打造“棋藝大師+教學(xué)名師”的“雙師”專業(yè)師資隊伍；構(gòu)建休閑體育（棋藝）專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式；進了校企合作育人機制建設(shè)；培養(yǎng)適應(yīng)棋牌產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用性人才，激活并培育了棋文化市場。

【關(guān)鍵詞】 高職；雙主體；棋文化；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院棋藝專業(yè)創(chuàng)建于2012年，主要培養(yǎng)棋文化傳承人才，學(xué)院是全國最早創(chuàng)辦該專業(yè)的高等院校。為適應(yīng)成都棋城日益增長的棋類人才需要，在成都市政府的主導(dǎo)下，先后投入資金1200萬元支持專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，建成了國家棋文化教育基地、亞洲象棋文化推廣交流中心。緊緊抓住區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)棋文化傳承和棋牌產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，積極探索“雙主體”一體化辦學(xué)模式，構(gòu)建了“雙途徑”、“雙基地”、“雙平臺”的教育模式，在棋藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面進行了實踐探索，取得了較好的經(jīng)驗。

一、創(chuàng)新高職“雙主體”棋藝人才培養(yǎng)的辦學(xué)體制

棋文化傳承人才培養(yǎng)是針對棋類運動專門人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)，在這個特殊的培養(yǎng)體系中，需要創(chuàng)新教育體制與全民運動體育體制的跨界融合與協(xié)同創(chuàng)新的辦學(xué)體制。

依托成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育優(yōu)勢和成都棋院專業(yè)競技優(yōu)勢，在成都市政府引導(dǎo)、市教育局和體育局指導(dǎo)下，統(tǒng)籌布局、系統(tǒng)組織，由成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院和成都棋院聯(lián)合成立了全國唯一一所棋類學(xué)歷高等教育專業(yè)學(xué)院——成都棋藝學(xué)院，開設(shè)圍棋、象棋、國際象棋等三個休閑體育（棋藝）專業(yè)方向。成都棋院學(xué)院采用“雙主體”培養(yǎng)模式。由成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院和成都棋院兩個主體為主，其他社會棋牌俱樂部為補充，進行棋藝人才培養(yǎng)。

為進一步發(fā)揮成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院和成都棋院兩個主體的資源優(yōu)勢， 努力探索“雙主體”協(xié)同辦學(xué)體制，實現(xiàn)人才共育、項目共擔(dān)、文化共傳、發(fā)展共創(chuàng)。在“雙主體”一體化辦學(xué)模式設(shè)計中，從決策層面、管理層面、執(zhí)行層面對雙方的權(quán)利義務(wù)進行了明確的規(guī)定。在決策層面，建立了跨部門、跨層級的棋藝學(xué)院管委會，統(tǒng)籌、整合、優(yōu)化與配置經(jīng)費、場地、師資、項目等多方資源。在管理層面，建立“學(xué)院院長+棋院院長”領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)院管理機制，分別負責(zé)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和協(xié)調(diào)教學(xué)資源建設(shè)、大師聘任與管理、項目引進等。在執(zhí)行層面，建立院長領(lǐng)導(dǎo)制下的組織體系，負責(zé)宣傳推廣、文化交流、棋譜整理、書刊編輯、課程建設(shè)、推廣棋牌運動培訓(xùn)，開展中小學(xué)棋藝社會培訓(xùn)和棋文化進社區(qū)進校園等服務(wù)項目，組織中小學(xué)棋類競賽和教學(xué)軟件開發(fā)等。（見圖1）

二、創(chuàng)新高職“雙主體”棋文化人才培養(yǎng)模式

借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理念，創(chuàng)新構(gòu)建了“雙途徑”“雙基地”“雙平臺”的“雙主體”棋文化人才培養(yǎng)模式。

1、構(gòu)建了“雙途徑”人才培養(yǎng)模式

在“雙主體”一體化跨界辦學(xué)體制下，以“學(xué)生+學(xué)徒、大師+名師、課堂+賽場、大師引領(lǐng)+分層管控”為理念，共享師資、教學(xué)場地、課程資源、實訓(xùn)基地等，通過 “雙途徑”培養(yǎng)棋文化傳承人。（見圖2）

途徑一：按照“文化基礎(chǔ)-專項競技-拓展競技”能力遞進，構(gòu)建文化基礎(chǔ)、職業(yè)競技、專業(yè)拓展課程模塊；將教學(xué)案例/項目、職業(yè)競技大賽、崗位實踐項目貫穿教學(xué)過程，通過“老師教+學(xué)生學(xué)、大師引+學(xué)生賽、企業(yè)帶+學(xué)生做”的方式，開展“課堂+遠程視頻+賽場”的“三場域”教學(xué)，培養(yǎng)高水平職業(yè)運動員。

途徑二：按照“綜合素質(zhì)與專業(yè)基礎(chǔ)-教學(xué)指導(dǎo)-專業(yè)拓展”能力遞進，構(gòu)建棋文化、教學(xué)指導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展課程模塊，開發(fā)教學(xué)案例/項目、師徒對弈/棋類賽事、崗位實踐/棋文化特色項目，通過“老師教+學(xué)生學(xué)”、“師傅引+學(xué)生練”、“企業(yè)帶+學(xué)生做”的方式，培養(yǎng)俱樂部教練、社區(qū)指導(dǎo)員及運動管理人員。

2、針對兩類生源，創(chuàng)新設(shè)計了“雙途徑”教學(xué)方式

在棋文化傳承人才培養(yǎng)生源大致有兩類，一類是運動員生源，即成都棋院的現(xiàn)役高水平職業(yè)運動員；一類是普招生源，即成都棋藝學(xué)院通過普招的高中畢業(yè)生，這兩種生源有不同的文化背景和棋藝基礎(chǔ)。因此，成都棋藝學(xué)院以堅守棋藝文化傳承為核心，突出棋技與棋文化素養(yǎng)協(xié)調(diào)培養(yǎng)，創(chuàng)新設(shè)計了兩種不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的培養(yǎng)途徑，構(gòu)建了“雙途徑”教學(xué)體系。

教學(xué)體系一：針對高水平現(xiàn)役職業(yè)運動員生源，以提升棋文化傳承能力與競技能力“雙能力”為教學(xué)目標(biāo)。強化棋文化知識學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，同時也注重對現(xiàn)役職業(yè)運動員的文化教育。以夯實棋文化基礎(chǔ)+增補競技項目+教學(xué)教練技能為重點，著重構(gòu)建文化基礎(chǔ)+專業(yè)拓展+教學(xué)教練技能等課程模塊；將中小學(xué)教學(xué)案例/項目、中小學(xué)教練、指導(dǎo)員崗位實踐項目貫穿教學(xué)過程，通過專業(yè)老師示范性教學(xué)，國家金牌教練、國家級大師的實驗性教學(xué)，提升現(xiàn)役高水平職業(yè)運動員的棋文化傳承能力和競技能力，完成 “雙能力”教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)體系二：針對非職業(yè)運動員（高中畢業(yè)生）的普招生源，以棋文化傳承能力與市場服務(wù)能力的“雙能力”為教學(xué)目標(biāo)，致力于在教學(xué)過程中同時培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承能力和市場服務(wù)能力，按照職業(yè)教育的規(guī)律加強技能教育，崗位技能訓(xùn)練與實踐，培養(yǎng)統(tǒng)招生源學(xué)生的棋文化傳承能力與市場服務(wù)能力，完成“雙能力”教學(xué)目標(biāo)。

3、創(chuàng)新設(shè)計了“六位一體”的“雙途徑”課程體系

研判兩類生源的基礎(chǔ)和教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，依據(jù)棋藝人才培養(yǎng)規(guī)律，突出棋文化傳承特色，逐漸構(gòu)建了“六位一體”的課程體系。形成了公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、實訓(xùn)項目課和實習(xí)實踐綜合課“六位一體”的“雙途徑”課程體系。

公共必修課。在這個模塊中，開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、國學(xué)、形勢與政策、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)英語、體育7門課程。同時在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生以志愿者的身份參加到各種國際國內(nèi)棋藝大賽、深入社區(qū)、中小學(xué)校、軍營、棋院、俱樂部等社會服務(wù)中，以此開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、服務(wù)意識、多語言能力，增進棋文化儀式感，促進其對中國棋歷史的了解等。

專業(yè)必修課。在這個模塊中，共計開設(shè)職業(yè)形象與禮儀、辦公自動化、普通話、人際交往與溝通、幼兒心理學(xué)、應(yīng)用文寫作、棋史、棋文化與中國智慧、書法、棋類媒體10門課程。聘請棋藝大師、冠軍言傳身教為學(xué)生講授中國棋文化的內(nèi)涵，以行動詮釋棋文化的神韻，以點評名人的對局剖析棋文化的博大精深，以此啟蒙、開化、點撥學(xué)生，深刻領(lǐng)悟中國棋文化的精髓。

專業(yè)方向課。在這個模塊中，開設(shè)象棋、圍棋、國際象棋三個方向的共計15門專業(yè)方向必修課。

專業(yè)選修課。在這個模塊中，分設(shè)專業(yè)限選課和公共選修課兩部分，其中專業(yè)限選課包括國際跳棋、五子棋、橋牌和市場營銷；公共選修課包括易經(jīng)、黃帝內(nèi)經(jīng)與養(yǎng)生、職場心理、電影音樂賞析、中國古鎮(zhèn)文化、古典文學(xué)、道教文化、現(xiàn)代管理藝術(shù)、茶文化等課程。

實訓(xùn)教學(xué)項目課。在這個模塊中，開設(shè)職業(yè)競技大賽、棋之詩頌讀、棋文化剪紙研習(xí)等項目。為強化學(xué)生進一步從實踐、實戰(zhàn)中領(lǐng)悟、掌握棋文化，將棋文化的底蘊融入到學(xué)生的思想、行動、思維中，在開設(shè)棋文化課的同時，為學(xué)生讓學(xué)生在學(xué)棋中品味文化、在對弈中深化理解，在網(wǎng)絡(luò)研究學(xué)習(xí)中探究棋文化真諦。

實習(xí)實踐綜合課。在這個模塊中，開設(shè)專周實訓(xùn)、定崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等課。為達成棋文化傳承教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)生未來職業(yè)面向，針對性開設(shè)棋牌教育教學(xué)法、棋牌行業(yè)裁判、棋類創(chuàng)業(yè)、俱樂部管理等棋牌經(jīng)營與文化教育等相關(guān)課程。培養(yǎng)學(xué)生中小學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)、裁判教練的勝任力和自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的能力，最終讓學(xué)生成為一個有職業(yè)道德品質(zhì)、有棋文化底蘊、會下棋、善教棋的棋文化傳承教育人才，成為中國棋文化傳承隊伍中一支重要的力量。

4、打造“棋藝大師+教學(xué)名師”的“雙師”專業(yè)師資隊伍

以教練教師化、教師教練化為途徑，建立棋藝大師+教學(xué)名師的“雙師”專業(yè)師資隊伍。將傳統(tǒng)棋藝師承教育與現(xiàn)代學(xué)徒制教育有機融合，一方面通過教學(xué)名師的引導(dǎo)與示范，把棋藝大師培養(yǎng)成教學(xué)名師，把職業(yè)運動員（棋手）培養(yǎng)成教學(xué)老師；另一方面通過棋藝大師的言傳身教和棋藝訓(xùn)練把教學(xué)老師培養(yǎng)成棋藝名師。同時將道場制與書院制等傳統(tǒng)教育模式引入到現(xiàn)代職業(yè)教育，實施小班授課、開展師承教育、道場教育和書院教育相結(jié)合的教學(xué)形式。

通過棋藝學(xué)院的教學(xué)制度設(shè)計，要求教學(xué)老師至少掌握1-2項棋牌技藝。主要通過棋院大師一對一訓(xùn)練方式和與在校學(xué)習(xí)的職業(yè)運動員（棋手）轉(zhuǎn)換身份、切磋交流技藝，深入棋院掛職實踐半年以上等形式以此訓(xùn)練教學(xué)老師的棋技棋藝，增進對棋文化的理解。

通過棋藝學(xué)院的教練制度設(shè)計，要求棋藝大師、棋手學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育教學(xué)理念，掌握并熟練應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)方法。主要通過教學(xué)名師的教育教學(xué)授課、一對一示范、中小學(xué)生興趣班教學(xué)訓(xùn)練等方式，以此提升棋藝大師、棋手的基礎(chǔ)教育教育能力，增進育人樹人的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識。

5、搭建棋文化研究開發(fā)與保護、棋文化交流與推廣“雙基地”

以“弘揚國粹精華、傳承棋牌文化”為理念，著力文化傳承功能，構(gòu)建棋文化研究開發(fā)與保護、棋文化交流與推廣“雙基地”，推廣棋文化傳承創(chuàng)新與傳播。（見圖3）

建設(shè)棋文化研究開發(fā)與保護基地。圍繞棋文物文博文創(chuàng)事業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工程、國家中心城市建設(shè)、“棋城”振興計劃，以實現(xiàn)棋文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展為目標(biāo)，開展棋文化研究開發(fā)與保護。以成都棋牌文化研究中心為載體，開展棋譜古籍整理與編輯、棋文化特色書籍出版；依托現(xiàn)代信息實訓(xùn)室、智能錄播室，校企聯(lián)合開發(fā)棋文化視頻、音頻和圍棋數(shù)字學(xué)習(xí)平臺，建成“書香棋韻”網(wǎng)絡(luò)虛擬棋文化博物館；創(chuàng)作《以夢為馬》棋文化微電影、《棋與成都》棋文化紀(jì)錄片和《棋韻棋魂》棋文化舞蹈。

建設(shè)棋文化傳承交流與推廣基地。在文化自信和棋文化大眾化背景下，依托國家棋牌文化教育基地和亞洲象棋推廣中心，綜合運用大眾傳播、國際傳播、學(xué)術(shù)傳播等方式，構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的棋文化交流與推廣格局。以打造國內(nèi)品牌賽事為抓手，大力宣傳棋牌活動及棋文化。如舉辦全國大學(xué)生象棋、國際象棋、國際跳棋錦標(biāo)賽，全國城市圍棋聯(lián)賽，國際象棋甲（乙）級聯(lián)賽，學(xué)院棋王棋后爭霸賽。以官員、明星、大師、冠軍進校園和走出去為途徑，推動棋文化國際化與學(xué)術(shù)傳播。如世界冠軍/國際特級大師烏克蘭國際跳棋名手尤里、國際象棋棋后謝軍等國內(nèi)外大師級棋手進校園與學(xué)生互動。以開展棋文化進社區(qū)、校園、企事業(yè)、軍營活動為載體，開展棋文化大眾普及與推廣。如開辦“成都棋藝學(xué)院少兒棋牌培訓(xùn)班”，實施“一校一棋”棋文化推廣模式，走進震區(qū)映秀小學(xué)、社區(qū)和軍營等，開展裁判員、社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)服務(wù)。

6、構(gòu)建棋文化傳承人學(xué)歷教育和棋文化創(chuàng)新與傳播“雙平臺”

以棋文化傳承為目標(biāo)，開展“雙主體”協(xié)同辦學(xué)，“雙途徑”培養(yǎng)棋文化人，“雙基地”傳承棋文化的實踐創(chuàng)新。圍繞棋文化傳承的“產(chǎn)學(xué)研展賽”，打造國內(nèi)一流多功能棋藝比賽大廳、國內(nèi)外特級大師工作室、國內(nèi)首個棋文化數(shù)據(jù)庫等硬件載體和軟件系統(tǒng)；通過圍棋、象棋、國際象棋等3個休閑體育（棋藝）專業(yè)方向建設(shè)，開展高水平職業(yè)運動員和俱樂部教練、社區(qū)指導(dǎo)員及運動管理人員兩類人才培養(yǎng)，打造棋文化傳承人學(xué)歷教育平臺；通過構(gòu)建“一基地二中心”，開展棋文化研究開發(fā)與保護和棋文化交流與推廣，打造棋文化傳承創(chuàng)新與傳播平臺，形成棋文化傳承人學(xué)歷教育與棋文化傳承創(chuàng)新與傳播“雙平臺”。（見圖4）

三、高職“雙主體”棋文化人才培養(yǎng)模式的主要成效

1、人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)競爭力強

10位職業(yè)運動員提高了學(xué)歷層次，培養(yǎng)出中國首位男子國際跳棋國際特級大師，培養(yǎng)43名棋文化傳承教育人才，畢業(yè)生全部就職于成都棋院、深藍國際象棋俱樂部、弈博圍棋道場、杭州棋院、廈和棋院、東湖棋院等單位，專業(yè)對口率達到100%，職業(yè)運動員薪酬15000-20000元，其他學(xué)生薪酬5000-7000元。

2、打造了一支高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)團隊

在“雙主體”一體化校企合作的深入開展過程中，我們不僅培養(yǎng)了棋文化內(nèi)涵豐富、實踐技能突出的學(xué)生，而且有效規(guī)范、改進了專業(yè)教學(xué)團隊中存在的問題，打造出了一支高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)團隊。學(xué)院教師針對不會下棋、不了解行業(yè)的現(xiàn)狀，利用下企業(yè)和校企合作的良機，認(rèn)真向棋藝大師跟師學(xué)習(xí)，紛紛取證補強了自身的短板。棋院大師教學(xué)過程中有效地提升了教學(xué)水平、帶教能力、帶教方法。

3、激活并培育了棋文化市場

（1）建設(shè)開放式、服務(wù)型實踐教學(xué)和數(shù)字化在線平臺，挖掘隱性需求，激活并培育棋文化市場。依托教育公共資源優(yōu)勢，建設(shè)服務(wù)大眾、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)軍營的棋文化公共傳播交流平臺；建設(shè)開放式的培訓(xùn)、競賽、娛樂、體驗特色平臺；建設(shè)棋文化數(shù)據(jù)庫。

在校內(nèi)建設(shè)成都市棋牌文化研究中心、國家棋牌文化教育基地、亞洲象棋推廣交流中心，整合棋院、棋校、俱樂部等傳播交流平臺資源，通過這些平臺開展棋文化公共傳播交流活動，開展棋文化普及、營造全民健身氛圍，并以此挖掘城市文化發(fā)展進程中，社會對棋文化的潛在隱性需求。以棋文化研究帶動棋文化內(nèi)涵的創(chuàng)新與發(fā)展，以棋文化教育普及，擴大棋文化受眾，以棋文化社會服務(wù)，實現(xiàn)在大眾生活中的延伸。以此喚醒復(fù)興棋城輝煌。

在校內(nèi)外打造培訓(xùn)、競賽、娛樂、體驗等特色平臺，進一步激發(fā)大眾對棋文化學(xué)習(xí)熱情，建成博弈堂（象棋）、手談坊（圍棋）、崢嶸堂（國際象棋）、智能錄播室、閱覽室等。開辦悠哉居/楊一弈趣等特色圍棋培訓(xùn)班（學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)）、棋藝比賽大廳、“新棋點”棋藝社團，打造2600平米的“書香棋韻”棋文化體驗館和棋文化長廊。在校外中小學(xué)、中職學(xué)校建立基地。如成都市禮儀職中、成都市鼓樓街小學(xué)等21個校外實訓(xùn)基地。這些平臺一方面讓大眾對棋文化有了更加直觀的體驗與認(rèn)識，另一方面棋藝培訓(xùn)班、棋藝比賽、棋藝社團活動等也培育了新的棋文化市場。

廣泛搜集棋文化元素，數(shù)字化呈現(xiàn)棋文化內(nèi)涵，平臺化集成棋文化資源，創(chuàng)建“棋之緣、棋之詩、棋之藝、棋之韻、棋之美、棋之道、棋之城、棋之故”等八大主題的全國唯一、擁有自主版權(quán)的“棋文化數(shù)據(jù)庫”。棋文化在線平臺建設(shè)，使得棋文化以更廣泛、更快捷、更方便的形式傳播，對棋文化市場培育產(chǎn)生了重要影響。

（2）以制度為保障，將人才培養(yǎng)與人才市場培育相結(jié)合，引領(lǐng)棋文化繁榮。制度化地把棋藝課程以多種形式融入中小學(xué)教學(xué)課程活動中；制度化地把棋藝人才以多種形式輸送到社會。與棋院、棋校、俱樂部等一道培育良好、規(guī)范的棋文化傳承教育人才市場，以此壯大人才隊伍，引領(lǐng)棋文化繁榮。

以協(xié)議培養(yǎng)方式，將棋藝課程嵌入中小學(xué)第一課堂或第二課堂，以一月不少于16節(jié)課的課時標(biāo)準(zhǔn)開展棋藝教學(xué)。學(xué)院則通過頂崗實習(xí)制度和嚴(yán)格的選拔聘用制度，讓學(xué)生有機會在社會實踐學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)水平的報酬，以校企、校校合作為理念，通過訂單培養(yǎng)、定制培養(yǎng)等制度設(shè)計，讓優(yōu)秀學(xué)生在棋院、棋校、俱樂部、社會培訓(xùn)機構(gòu)等帶薪實習(xí)，在崗就業(yè)等。這一批學(xué)生和職業(yè)運動員（棋手）在教練授課中，不僅教會中小學(xué)生下棋，還將在棋藝學(xué)院中掌握的棋文化、棋故事、棋藝大師的精神無形中傳播給中小學(xué)生。這種常態(tài)化制度設(shè)計，使得覆蓋的中小學(xué)、各類棋校、社會培訓(xùn)機構(gòu)和俱樂部等數(shù)量和規(guī)模不斷擴大，學(xué)生的進入進一步充實了他們的師資力量，挖掘了棋文化教育市場，有效的培育了社會對棋文化傳承教育人才的需求，在人才培養(yǎng)的同時也培育了人才市場。

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【作者簡介】

曾昭惠（1966—）女，四川成都人，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院棋藝學(xué)院副教授，研究方向：高職教育.

凌 紅（1960—）女，四川蓬溪人，成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，研究員，研究方向：高職教育.

蔣全勝（1960—）男，四川成都人，成都棋院院長，國家象棋大師，研究方向：職業(yè)棋手培養(yǎng).