試析研究性學(xué)習(xí)在高中歷史課堂的滲透策略

褚曉麗

【摘 要】隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國教育事業(yè)也取得了較為顯著的成效，追求學(xué)生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為每一位教育工作者的責(zé)任與目標(biāo)。而在高

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。高中歷史作為一門文史學(xué)科，具有知識點多，學(xué)習(xí)較為枯燥的特點。而在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師在課堂上通常以引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行背誦記憶為主，對于高中生而言，這樣學(xué)習(xí)無疑是較為枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難對知識本身提起興趣，自然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)策略， 充分利用歷史學(xué)科的特點和學(xué)生的心理，尋求較為新穎、有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。而研究性學(xué)習(xí)作為一種較為新穎的學(xué)習(xí)方法，可以充分利用歷史故事性較強(qiáng)、具有連貫性的特點，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索相關(guān)知識，獲得較為良好的學(xué)習(xí)效果。

一、注重課前引導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

高中階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，且歷史的學(xué)習(xí)時間相對較少，學(xué)生在課堂上很難快速進(jìn)入狀態(tài)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該重視課堂前的引導(dǎo)工作，最大程度調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，積極探索更是完成教學(xué)任務(wù)的前提。比如，教師可以充分利用歷史知識情節(jié)性較強(qiáng)的特點，通過生動的語言描述創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索興趣，從而能夠保持高度集中的注意力。如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以在課堂開始前創(chuàng)設(shè)這樣的情景：同學(xué)們都知道，中國近代史是從鴉片戰(zhàn)爭開始的，1838年林則徐赴廣東查封鴉片，并于虎門銷煙，英國以此為借口，在1840年發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，中國開始淪為半殖民地半封建社會。所以，我們這節(jié)課便走進(jìn)這段屈辱的歷史，看看當(dāng)時黑暗的社會。這樣通過學(xué)生熟悉的歷史來創(chuàng)設(shè)情景，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題

研究性學(xué)習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索意識，使學(xué)生能夠擁有獨立探索、獲取知識的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在高中歷史教學(xué)中，鼓勵學(xué)生勇于提出問題，并引導(dǎo)其自主探索、解決問題，能夠有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索意識，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于受到傳統(tǒng)思維的禁錮，大部分學(xué)生很難適應(yīng)在課堂上提出問題， 而是更適應(yīng)有教師提出問題并講解，學(xué)生在這一過程中只是充當(dāng)被接受的角色，這對于學(xué)生思維發(fā)散顯然是不利的。針對這一情況，教師應(yīng)該在初期對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵和適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生有勇氣進(jìn)行提問，充分發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們都知道辛亥革命推翻了帝制，為當(dāng)時的人們帶來了思想解放，但隨后袁世凱竊取了革命果實，辛亥革命最后起到了什么樣的效果？這樣通過示例問題來拓展學(xué)生思維，有學(xué)生便會提出這樣的疑問：既然孫中山提出三民主義，為什么辛亥革命后民主主義并沒有成為堅固的思想，反而又讓袁世凱稱帝了呢？通過這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，思考當(dāng)時民主主義的發(fā)展，從而更好地掌握相關(guān)知識。

三、優(yōu)化分組，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

對于高中階段的學(xué)生而言，不僅要提升自身知識水平和相關(guān)素養(yǎng)，同時也要具備合格的合作能力和意識，在工作以及學(xué)習(xí)中能夠與他人合作，完成既定的目標(biāo)。因此，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合適的分組，開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行參與。例如，教師可以開展辯論賽，如“在抗日戰(zhàn)爭中是共產(chǎn)黨的作用大還是國民黨的作用大”，然后讓學(xué)生一小組為單位，自行查閱資料，然后進(jìn)行辯論。這樣既能調(diào)動學(xué)生參與積極性，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，同時也能夠提升學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力。當(dāng)然，教師應(yīng)該注意分組的合理性，不能出現(xiàn)小組成員能力不均衡的情況，影響小組成員之間的合作。

四、適當(dāng)拓展，結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)

歷史作為一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐性。教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該重視教學(xué)與實際生活的結(jié)合，開展社會實踐活動。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用假期時間參觀家鄉(xiāng)周圍的歷史遺跡以及經(jīng)典，并查閱資料，了解其背后隱藏的歷史典故。有條件的學(xué)?？梢蚤_展歷史故事演講比賽、手抄報比賽等，這些活動不但能夠使學(xué)生更好地理解相關(guān)歷史知識，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和愛國情感，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的節(jié)操，幫助學(xué)生健康成長。

結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用研究型學(xué)習(xí)，能夠充分利用歷史知識故事性較強(qiáng)、具有連貫性的特點，極大程度調(diào)動學(xué)生參與課堂、主動探索的積極性，從而改變以往的枯燥學(xué)習(xí)過程，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，掌握相關(guān)知識。因此，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該重視研究性學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用，并能夠在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生具體情況，不斷創(chuàng)新，尋找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握歷史相關(guān)知識，同時也要具有足夠的耐心，積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，同學(xué)生一起進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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