科學(xué)組織課堂，提高中職機械專業(yè)課堂教學(xué)的有效性

蔣春霞

【摘 要】隨著職業(yè)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性越來越受到廣大教師的普遍關(guān)注和認(rèn)同，現(xiàn)代教育理論為課堂教學(xué)的有效性作了較為詳盡的闡述。本文就如何追求課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合有關(guān)教學(xué)實例從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、關(guān)注生活等方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】中職教育；機械專業(yè)；有效性；課堂教學(xué)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的工作者，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。大多數(shù)中職生經(jīng)歷了中考的失敗，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂變成了“睡堂”，讓中職學(xué)校的教師為之頭疼。如何讓中職學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，激發(fā)中職機械專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，是每一個中職機械專業(yè)教師需要探討和深思的問題。本文從以下幾點方法對中職機械專業(yè)教學(xué)進(jìn)行大膽探索，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，打造課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)

1.要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個人前進(jìn)的動力，是永不枯竭的動源泉。愛迪生曾經(jīng)說過“興趣可以創(chuàng)造人間奇跡”。中職機械專業(yè)在許多學(xué)生看來，是一門枯燥而又很難的課程。所以在教學(xué)中設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的，學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。教師的教和學(xué)生的學(xué)要聯(lián)絡(luò)。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、個性差異、興趣愛好，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是教學(xué)有效性的前提。

2.要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由和時間。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，通過學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

如，在教學(xué)“三視圖”時，教師可讓學(xué)生自制一個墻角模型，按教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，要求學(xué)生逐漸在模型上標(biāo)出三個投影面的名稱、三個投影軸的名稱、三個視圖的名稱、每個視圖上的四個方位。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣觀察三個視圖不方便，從而引發(fā)學(xué)生思考：怎樣才方便？（學(xué)生觀察模型思考，得出結(jié)論：處于同一平面。）如何將三個視圖展開在同一平面上？學(xué)生根據(jù)自己的觀察，再加上小組討論，很快找到三種方法：剪開OX軸；剪開OY軸；剪開OZ軸。教師再讓學(xué)生比較、討論，學(xué)生很快得出結(jié)論：將OY軸剪開，V面保持不動，W面繞OZ軸向右后方旋轉(zhuǎn)90°，H面繞OX軸向后下方旋轉(zhuǎn)90°，與V面展開成同一平面上。再讓學(xué)生觀察這樣展開后的三個視圖的位置關(guān)系和每個視圖方位的變化。通過一個簡單的模型，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快將三視圖的位置、方位這個重難點牢固掌握，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、講究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，追尋課堂有效教學(xué)的途徑

陶行知有一句格言：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.放手讓學(xué)生去做

好動、具有強烈的好奇心是中職學(xué)生共有的特征，對于什么事他們都愿意自己去試試。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在講解“基本幾何體的投影”時，先放手讓學(xué)生自己動手制作基本幾何體，并讓學(xué)生把制作過程中一些注意的要點列出來（如六棱柱的頂面和底面都是正六邊形、棱線與棱線之間的關(guān)系），然后讓學(xué)生來扮演教師講解投影圖，同時，教師進(jìn)行補充和強調(diào)，這樣既讓學(xué)生參與了教學(xué)，又讓學(xué)生很好的理解了知識，一舉兩得。

2.提供學(xué)生質(zhì)疑空間

亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币粋€明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。因此，在專業(yè)課教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學(xué)生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵學(xué)生敢于提出問題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會解決問題。

3.開展教學(xué)活動中的自主探究、小組討論的合作學(xué)習(xí)

自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式，變被動接受為“自主研究”型學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化。這種學(xué)習(xí)模式能夠克服和解決以教師講授為主要形式帶來的許多弊端，尤其在促進(jìn)調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動方面效果特別明顯。這種學(xué)習(xí)模式是研究型的，力求做到“人人參與”，特別是困難生，為其創(chuàng)設(shè)了寬松良好的環(huán)境，使其可以隨想、隨說、隨問，消除自卑感，讓其不同程度地得到發(fā)揮、提高。在專業(yè)課教學(xué)中有效開展自主探究、小組合作談?wù)摰膶W(xué)習(xí)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)掘課堂有效教學(xué)的源泉

生活就是教育的內(nèi)容。我們教師要從課堂和書本走出來，去關(guān)注社會生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本?！敖處熃袒顣瑢W(xué)生用活書”“人生需要什么，我們就教什么”的以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使師生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的、多方面的知識，從而獲得思想和精神力量?；谶@樣的認(rèn)識，如在教學(xué)中，我們應(yīng)將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、操作性強的素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活離得更近、聯(lián)系更密切，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)時時保持親切感、新鮮感，提高他們解決實際問題的能力。

中職學(xué)校機電專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)期就要開設(shè)“機械制圖”這門課程，作為機械課程的初學(xué)者，學(xué)生可能對課程的認(rèn)知不夠，認(rèn)為學(xué)的東西以后沒有用處，為了提高學(xué)生對本課程重視度，可利用實際工廠加工零件所用的零件圖和總裝廠的裝配圖，讓學(xué)生先認(rèn)識到學(xué)習(xí)制圖的重要性，以及所學(xué)課程在以后工作的實際應(yīng)用。另外，可以利用對生活中的用品或者建筑上常見的一些結(jié)構(gòu)講解，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和對知識獲得的成就感。比如，相貫線一直是機械制圖教學(xué)中的重點也是難點，可以舉例比如常見的水龍頭的管接頭、酒瓶的瓶頸和瓶身、學(xué)生宿舍床頭與床支架，讓學(xué)生留意生活中所遇到的各個細(xì)節(jié)，了解相貫線的客觀存在，在講理論前先找出實際生產(chǎn)、生活中存在的問題，提出解決問題的思路，最后引出所要講授的理論，喚起學(xué)生求知解難的欲望。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生透過物體看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的正確思維方式。

有效教學(xué)是“人本”思想的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點，是職業(yè)教育的要求，作為一名教育工作者，要樹立以“育人”為己任的意識，堅持自學(xué)自育，提升自身的理論和專業(yè)素養(yǎng)，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

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（本文為錫山區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題A/2017/026《中職機械專業(yè)課程有效課堂教學(xué)策略的研究》的研究成果。）