作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略探究

高小麗

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大重要目標(biāo)。中華人民共和國教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為課程的總體目標(biāo)之一。創(chuàng)新是時代的呼喚，新時代視野下的作文教學(xué)中教師應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、營造寬松、自由、開放的作文創(chuàng)新教學(xué)氛圍

學(xué)生作文是一種積極的能動的創(chuàng)造性活動，尤其需要教師努力營造寬松的、自由的、開放式的作文創(chuàng)新教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定“基石”。

現(xiàn)代語文教育研究認(rèn)為學(xué)生在寬松的、愉悅的作文教學(xué)氛圍中更有利于學(xué)生想象力的放飛，更有利于學(xué)生思維力的馳騁，更有利于師生關(guān)系的融洽，師生情感的交流，智慧的碰撞，師生心靈的相通、相融、相知。在如此和諧的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建有效甚至高效的環(huán)境氛圍。在這樣的氛圍中有利于實現(xiàn)作文教學(xué)的“低耗高效”，以“最大化”地調(diào)動學(xué)生作文的積極性、主動性與創(chuàng)新性。

1.命題突破。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須突破作文的桎梏。作文命題應(yīng)最大可能地為學(xué)生構(gòu)建一個廣闊的舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情地舒展自己的靈性、張揚自己的個性，為學(xué)生開辟廣闊而自由的寫作天地，教師可以出一組題讓學(xué)生自由選擇。比如，讓學(xué)生進(jìn)行形神畢具的寫人訓(xùn)練，教師就可以出一組題：展示真我風(fēng)采、親人小照、老師寫真、同學(xué)臉譜、眾生剪影等，學(xué)生可以自由選擇進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的精品佳作便會應(yīng)運而生，學(xué)生在作文中對不同人物的外貌描寫會惟妙惟肖；凸現(xiàn)學(xué)生的不同語文風(fēng)格，如見其人；學(xué)生在作文中能窺視不同人物的不同內(nèi)心，坦露真實的心跡；學(xué)生在作文中緊抓不同的人物動作，進(jìn)行細(xì)致的描??；學(xué)生選擇多變的角度，力求角度新、小、集中而典型，妙手成文。如，我班有一男生選擇“同學(xué)臉譜”進(jìn)行創(chuàng)作，以“怪妹肖穎”為題，栩栩如生地刻畫了“怪妹”這一人物形象。開篇即點出人物之“怪”：“一只‘蝴蝶飛出了教室”，給讀者留下尤其深刻的印象。通過人物語言、神態(tài)、行動的描繪，準(zhǔn)確而傳神，鮮活而靈動地表現(xiàn)人物形象。全文語言歡快而幽默，令人忍俊不禁。教師還可以出一道題讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)行一題多做的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，激活學(xué)生作文的熱情，達(dá)到“我以我手寫我心，我以我心吐真情”的最佳寫作境界，學(xué)生的創(chuàng)新意識自然形成。

2.題材拓展。生活是學(xué)生作文的源泉所在，作文應(yīng)以生活為題材，才能激發(fā)學(xué)生的作文情趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)重視去拓展學(xué)生的社會生活視閾，引導(dǎo)學(xué)生面向社會，面向生活，進(jìn)而寫出富有創(chuàng)意的精品佳作。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美妙迷人的寫景訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙趣橫生的狀物訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行奇特瑰麗的想象訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確生動的說明訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精警絕倫的議論訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨到深刻的感悟訓(xùn)練，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)新立異的應(yīng)用訓(xùn)練等，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會在諸如此類的訓(xùn)練中得到有效的培養(yǎng)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)努力消除學(xué)生對作文的畏難的情緒，努力激發(fā)學(xué)生的作文興趣與熱情。教師應(yīng)多引導(dǎo)、多激勵，拓展作文的題材，激發(fā)學(xué)生作文的“內(nèi)驅(qū)力”，力求讓學(xué)生創(chuàng)作出富含新意的精品佳作來。

二、拓展作文空間，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)

作文是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效彰顯，要想讓學(xué)生寫出鮮活靈動、富有創(chuàng)意的精品佳作來，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，從讀書中增長見識，積累智慧，必要時，教師應(yīng)教給學(xué)生一些重要的閱讀積累的方法、策略，讓學(xué)生不斷地體驗閱讀的樂趣、積累閱讀的經(jīng)驗，形成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生去著力開闊眼界，讓學(xué)生去接觸大自然，接觸社會，從而積累鮮活而靈動的習(xí)作材料。因為在學(xué)生生活的世界上時時刻刻都在發(fā)生多種多樣的故事，如果學(xué)生能善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉，學(xué)生就會收獲一片美麗的風(fēng)景。不可否認(rèn)，日常生活中的一些小事情常常就是生活中的小精靈，就是學(xué)生創(chuàng)作靈感的“浪花”。比如，課堂上有個學(xué)生鬧了個笑話，那一幕一定是幽默有趣的；在校園里看到花壇里盛開著鮮艷的花朵，感覺一定很美；走在校園的桂花大道上，聞著沁人心脾的桂花香，一定會感覺生活真美好。諸如此類的事情雖然小，但它們又是那么的鮮明，那么的與眾不同，彰顯著無限的生機與活力，如果學(xué)生能將這些在作文中抒寫出來，一定會令人神往。

作文從某種意義上說是一種復(fù)雜的心智活動，也是一種技能。而一種技能的掌握，離不開一定量的訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘語文教材（文本）中可供學(xué)生進(jìn)行作文“量”的訓(xùn)練的素材，引導(dǎo)學(xué)生在班級黑板報、宣傳櫥窗內(nèi)進(jìn)行“說說心里話”“自由談”的訓(xùn)練，讓學(xué)生對日常生活的人、事、物發(fā)表看法。可以組織學(xué)生開展參觀、訪問、瀏覽等活動，再將活動中的所見所聞所感抒寫出來。還可以讓學(xué)生通過看電影、電視等練習(xí)寫觀后感等。讓學(xué)生去頌揚真善美、鞭撻假丑惡，自由表達(dá)自己的情感，釋放自己的個性，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育永恒的話題，而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教育工作者義不容辭的職責(zé)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在作文中坦誠地真實地展示自己內(nèi)心深處的真情真感。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用自己的一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的新事物，提出新的見解。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生拓寬作文的思路，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，力求在作文的審題與選材時去獨辟蹊徑，點燃創(chuàng)新的“火花”，組織作文材料時從多方面尋求突破，可改變寫作順序，可改變敘述方式，還可進(jìn)行移情敘述等。一言以蔽之，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生力求作文時能達(dá)到“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”的境界，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。