現(xiàn)代信息技術(shù)在醫(yī)院輔助教學(xué)的應(yīng)用策略

張?jiān)? 李長政 吳勝慧 武強(qiáng)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在臨床醫(yī)療、教學(xué)領(lǐng)域得到越來越廣泛、深入的應(yīng)用，對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。教育信息化是一個(gè)持續(xù)性的動(dòng)態(tài)過程，在醫(yī)院推進(jìn)信息化教學(xué)的過程中，其在現(xiàn)階段存在諸多問題和困難，這些問題和困難已經(jīng)成為制約醫(yī)院教學(xué)信息化深入發(fā)展的瓶頸，如果不能及時(shí)解決將會(huì)影響醫(yī)院信息化教學(xué)建設(shè)的總體進(jìn)程?；诖耍疚尼槍π缘奶接懥爽F(xiàn)代信息技術(shù)輔助醫(yī)療教學(xué)的策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；輔助教學(xué)；醫(yī)院教學(xué)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在醫(yī)院輔助教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用成為熱點(diǎn)研究領(lǐng)域在當(dāng)今社會(huì)受到廣泛關(guān)注，從臨床輔助診斷到醫(yī)院管理，從醫(yī)學(xué)輔助教育到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科研等等，無不體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代信息技術(shù)在醫(yī)院輔助教學(xué)中的應(yīng)用狀況具體如下：

（一）信息技術(shù)資源的分布不均衡

調(diào)查顯示，不同地區(qū)、不同級別的醫(yī)院現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源很不平衡，尤其是城鄉(xiāng)、區(qū)域的差距有擴(kuò)大趨勢，農(nóng)村醫(yī)院機(jī)構(gòu)的教學(xué)辦學(xué)條件一般來說是比較差的，主要體現(xiàn)在：基礎(chǔ)設(shè)施不足且所擁有的教學(xué)設(shè)備也比較落后，還有就是缺乏一些衛(wèi)生設(shè)施、大型設(shè)施，據(jù)一些調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不利于醫(yī)院教學(xué)的開展。

而且，醫(yī)院教學(xué)的多媒體教學(xué)資源比較匱乏，目前大多數(shù)地區(qū)性醫(yī)院對多媒體課程教學(xué)資源的開發(fā)是心有余而力不足。

（二）相關(guān)工作人員信息化素養(yǎng)較低

信息化素養(yǎng)主要體現(xiàn)在信息化意識、信息化知識與技能、運(yùn)用信息技術(shù)能力等方面。雖然醫(yī)院教學(xué)工作人員對教育信息化有一定的認(rèn)識，應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是積極的，但相關(guān)工作人員信息化知識與技能整體水平不高，總體上醫(yī)院教學(xué)工作人員信息化知識薄弱，信息化技能較低，更別談信息技術(shù)應(yīng)用研究水平。

（三）信息化管理配套制度有待完善

教學(xué)信息化管理可以理解為對教學(xué)信息化這一過程進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等活動(dòng)的管理。目前，國家出臺了一系列宏觀層面的政策，但針對醫(yī)學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展的政策、目標(biāo)、要求以及相關(guān)工作人員的能力標(biāo)準(zhǔn)等具體政策少，醫(yī)院的信息化管理機(jī)制不健全，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)人員信息化領(lǐng)導(dǎo)力以及信息化管理人員的管理能力都還比較弱。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在醫(yī)院輔助教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

很多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，豐富的感官體驗(yàn)?zāi)軌驇椭藗兗哟笮畔⒌墨@取量。根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)教學(xué)的課程絕大部分都偏重于形象教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，例如解剖學(xué)、生理學(xué)和組織學(xué)以及臨床病理學(xué)等等，所以醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用，重視醫(yī)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的感官體驗(yàn)。以MCAI輔助教學(xué)為例，大量實(shí)踐應(yīng)用證明： MCAI制作的課件可以通過MCAI軟件工具將教學(xué)內(nèi)容依照最初制定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì)、并更加合理地進(jìn)行編排，配合活躍的教學(xué)方法，綜合利用聲音、圖像、文字、模擬動(dòng)畫等多種媒體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和大腦思維能力，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，有助于幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn)并掌握教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)還能夠提高了師生獲取信息、掌握信息技術(shù)的能力，擴(kuò)大教學(xué)場地，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的 新型教學(xué)模式。值得注意的是，醫(yī)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要采取因人而異的原則，對于學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生制定有差異的教育方案，要適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的要求做到由淺入深，由簡入繁，具體而言，教學(xué)人員在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該提出有層次性的問題，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只要求其完成第一項(xiàng)任務(wù)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生只需要完成前兩項(xiàng)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以超越自我，盡可能完成老師布置的所有任務(wù)。

（二）重視教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率

應(yīng)用信息技術(shù)輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)可以引起學(xué)生對教學(xué)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握能力，在信息技術(shù)輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)各方面條件還不成熟的情況下，教師應(yīng)該在保證在多媒體輔助教學(xué)的課程上提高教學(xué)效率，還要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)結(jié)合起來，以提高教學(xué)效能為最核心目的。在這里以臨床實(shí)習(xí)教學(xué)為例，臨床實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容就是實(shí)習(xí)，臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程走向?qū)嶋H醫(yī)務(wù)工作的必經(jīng)階段，這個(gè)階段教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的系統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識去診治病人的實(shí)際問題的能力，但是在這個(gè)階段，學(xué)生有沒有權(quán)利對病人作獨(dú)立處置，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)可以說是一種絕對的限制。為此，我們可以利用計(jì)算機(jī)編制程序，實(shí)現(xiàn)模擬“病人”教學(xué)，由計(jì)算機(jī)扮演的“病人”參與實(shí)習(xí)教學(xué)的學(xué)生可以準(zhǔn)確而不知疲倦、隨時(shí)隨地通過終端對對病人開展實(shí)操訓(xùn)練，重復(fù)這種過程的能更好的提升學(xué)生對未來可能面臨的不同的醫(yī)學(xué)實(shí)景的接受和應(yīng)對能力。

（三）加強(qiáng)相關(guān)人員的培訓(xùn)，提高其信息素養(yǎng)

信息化素養(yǎng)在很大程度上決定了信息技術(shù)輔助教學(xué)的教學(xué)效率?；诖?，醫(yī)院要重視開展相關(guān)管理層人員信息化領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)人員的信息化管理能力培訓(xùn)。管理處和信息化管理者除了應(yīng)具備一般教師的信息化素養(yǎng)外，還應(yīng)具備制定信息化建設(shè)的整體規(guī)劃、組織實(shí)施和開展評價(jià)等能力。領(lǐng)導(dǎo)分子應(yīng)該能勝任醫(yī)院信息化建設(shè)的規(guī)劃者和領(lǐng)路人角色，促進(jìn)醫(yī)院信息化管理工作走上規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，從而提高相關(guān)教學(xué)人員的信息素養(yǎng)。

（四）增加醫(yī)學(xué)教學(xué)的投入

近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐越來越快，但是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距并未因此顯著縮小，政府要加大對醫(yī)學(xué)教學(xué)的投入力度，縮小地區(qū)之間醫(yī)療機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)在辦學(xué)軟件設(shè)備和硬件設(shè)備上的差距。

（五）尋找平衡點(diǎn)，切勿過度依賴信息技術(shù)

醫(yī)學(xué)教學(xué)要做到以“人”為本，信息技術(shù)雖然有其優(yōu)勢，但也有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，所以它的地位是“輔助”功能。因此，信息技術(shù)技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于教學(xué)，不僅要根據(jù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，還要考慮為教師、學(xué)生成長發(fā)展為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變教學(xué)的本質(zhì)，否則就是本末倒置，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科功能，達(dá)到育人目的。我們必須找好定位，明確信息技術(shù)是為各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)服務(wù)的，不應(yīng)該在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

三、結(jié)論

隨著國家對醫(yī)療、教學(xué)的更加重視，計(jì)算機(jī)技術(shù)必將向著更高效、更全面的方面邁進(jìn)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一直在不斷地發(fā)展完善，計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)學(xué)的聯(lián)系也必將更加緊密，信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教學(xué)的有效整合，能夠增加教學(xué)人員與學(xué)生之間的互動(dòng)性，并通過聲像、視聽技術(shù)展現(xiàn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)操技能時(shí)，學(xué)生也能夠充分發(fā)揮想象力，提出質(zhì)疑，勇敢創(chuàng)新，從而達(dá)到醫(yī)學(xué)教學(xué)目的。信息技術(shù)輔助醫(yī)療教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)回歸關(guān)注人的本身，讓所有人員都得到適合的個(gè)性化教育，還有很多工作要做，還有很長的路要走。

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