李明
摘 要:在新課程理念下,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情感,成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。美是指生活中能讓人賞心悅目的一切事物,包括主觀存在和客觀存在,而審美是人們對(duì)一切事物的美丑做出評(píng)判的一個(gè)過(guò)程,審是一個(gè)審查審視的過(guò)程,不是人人生來(lái)就具備的一種能力,是在后天生活中逐漸培養(yǎng)的出來(lái)的。本文主要討論了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美情感培養(yǎng)的必要性和可能性,讓學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)形成正確的審美觀。
關(guān)鍵詞:審美 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)
一、審美意識(shí)
法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。語(yǔ)文教學(xué)是美的,能讓學(xué)生受到美的熏陶,提高了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,對(duì)提升學(xué)生的精神境界起了十分重要的作用。如果說(shuō)美是事物的內(nèi)在的秩序,那審美就是對(duì)事物內(nèi)在秩序的識(shí)別和認(rèn)同。
二、中學(xué)語(yǔ)文中的美
語(yǔ)文是一門具有濃郁人文特色的課程,語(yǔ)文的美蘊(yùn)含在文學(xué)作品的字里行間。李太白那氣吞山河的氣勢(shì),杜甫那憂國(guó)憂民的情懷,范文正登上岳陽(yáng)樓,留下的何止是一首流傳千古的名章呢,“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣?!薄暗撬箻且?,則有心曠神怡,寵辱皆忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣?!眳s也是從容的,“不以物喜,不以己悲,其必曰:“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)歟!”“噫,微斯人,吾誰(shuí)與歸!”。滿腔熱血,集于斯文,若無(wú)斯人,吾誰(shuí)與歸!雄心壯志,卻也漸漸衰退。祖國(guó)大好河山的氣勢(shì)的美好,字里行間無(wú)不向我們展示了美。
三、語(yǔ)文教學(xué)中的審美情感培養(yǎng)
文學(xué)作品來(lái)源于生活,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可以獲得豐富的歷史知識(shí)和生活知識(shí),是觀察生活認(rèn)識(shí)生活的一個(gè)方式方法,在語(yǔ)文文字教學(xué)中培養(yǎng)高尚的情操和健康的審美觀念,是區(qū)別生活中不好一面的能力,在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中這是一種能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)言文字的教學(xué)中,老師要注意讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的字詞錘煉之美,關(guān)注作家精心錘煉過(guò)的動(dòng)詞,在學(xué)習(xí)中體會(huì)這些動(dòng)詞的表達(dá)效果,就能更好的把握人物內(nèi)心情感和形象特點(diǎn);感受句子的節(jié)奏之美,節(jié)奏美是漢語(yǔ)言的一大特點(diǎn),作者利用他們的慧眼和妙筆賦予文字以樂(lè)音,以深情,賦予那些平行的文字以各種有美的節(jié)奏,舒徐流暢,輕盈飄逸,或者急促快捷,緊張激烈,或高昂,或低沉,思緒萬(wàn)千,要注意感悟;感受語(yǔ)言修辭之美,常用的修辭手法,比喻,擬人,夸張等的使用使得文字的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象;感受語(yǔ)言音韻之美,尤其是古今詞句,一手好詩(shī),一首好詞,就是一首無(wú)聲的歌曲;感受語(yǔ)言細(xì)節(jié)美,形象的豐富離不開細(xì)節(jié),作家文字都擅長(zhǎng)在細(xì)節(jié)處做文章,抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀,能夠更好的走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心世界。
(一)誦讀體驗(yàn)教學(xué)
情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑,而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,就是要使學(xué)生在語(yǔ)文文字的訓(xùn)練中,更好地獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力,并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。
1、在讀中感受自然美。我國(guó)地大物博,要讓學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)感受到這一點(diǎn),唯有通過(guò)文字加上他們豐富的想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。如讀“這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美,直插云天,敢戲白云......相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”......”時(shí),只要教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字展開充分的想象,學(xué)生眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅天然美景。進(jìn)一步的朗讀則會(huì)使學(xué)生感情得到升華,把自身融入其中,既可在書中領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山,又激發(fā)了學(xué)生的自豪感。
(二)情景教學(xué)
從本質(zhì)上來(lái)看,學(xué)生的審美情感教育過(guò)程是一種情感交流與體驗(yàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的情感因?yàn)閷徝揽腕w所蘊(yùn)含的豐富情感因素而發(fā)生變化。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情感能力的培養(yǎng),需要在平時(shí)的審美情感教育中創(chuàng)建科學(xué)合理的審美境界,并運(yùn)用積極的方式將學(xué)生引入這個(gè)審美境界中,喚醒學(xué)生的審美情感。通常來(lái)說(shuō),創(chuàng)設(shè)的情感境界應(yīng)包括心理場(chǎng)和物理場(chǎng)兩個(gè)部分。在實(shí)際的語(yǔ)文審美情感教學(xué)中,必須借助學(xué)生自身的生活閱歷及其所引發(fā)的生活感悟和情感,但是受限于他們?nèi)狈ψ銐虻膱?chǎng)合活動(dòng)等條件,學(xué)生普遍存在情感不敏感的問(wèn)題,這就需要老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)更為豐富的情感場(chǎng)景來(lái)誘發(fā)學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的聚焦,使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自主進(jìn)入審美情境中。比如根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容,老師可通過(guò)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)方式和手段為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)逼真的審美情境。
(三)想象力發(fā)散教學(xué)
康德說(shuō):“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。”由于中學(xué)需要學(xué)習(xí)的科目眾多,中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一科目的學(xué)習(xí)主要是在課堂上,因而在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課文中的意境之美成為語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要方式之一?!白髡咝赜芯?,入境始與親”。作家創(chuàng)作是對(duì)生活的復(fù)現(xiàn),是將生活記錄為文字符合;讀者欣賞是對(duì)生活的復(fù)歸,是根據(jù)文字再造生活畫面。但是,現(xiàn)實(shí)生活中由于中學(xué)生對(duì)生活及事物理解的局限性,使得學(xué)生不能夠全面、充分的理解作者所想要表達(dá)的意境,沒有辦法深入作者的內(nèi)心中去探索語(yǔ)文課文中的意境之美。這就要求我們中學(xué)語(yǔ)文教育工作者,在課堂教學(xué)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象力,用自己的想象力去接觸作家心中的藝術(shù)境界,通過(guò)自己的想象力結(jié)合自己生活的實(shí)踐去感受真實(shí)、生動(dòng)的生活畫面。在這想象的過(guò)程中,學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了美,就能受到審美的熏陶。
在社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí),素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界發(fā)展的重中之重,而這其中的審美素質(zhì)已經(jīng)越來(lái)越受到追捧。近幾年關(guān)于語(yǔ)文教育的研究討論證明,審美性已經(jīng)成為許多學(xué)者和語(yǔ)文教師關(guān)心的焦點(diǎn),讓其成為語(yǔ)文學(xué)科的特征之一??墒?,因?yàn)閼?yīng)試教育長(zhǎng)期影響這國(guó)內(nèi)的教育,所以人們對(duì)審美教育還有著不少誤解。筆者認(rèn)為,語(yǔ)文教育是一門包羅萬(wàn)象的教育學(xué)科,它應(yīng)該包含藝術(shù)性和情感性,所以教師在教學(xué)的過(guò)程中,要注重其的多樣性,在關(guān)注作品本身的同時(shí),也要關(guān)注其傳授的情感內(nèi)容,總而言之需要我們?nèi)コ珜?dǎo)一種以審美情感為中心的語(yǔ)文教學(xué)理念和機(jī)制。
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