《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

費(fèi)忠孝

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，如根據(jù)“閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、插圖、題目”等線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.嘗試一邊讀一邊預(yù)測(cè)，在猜測(cè)中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

【教學(xué)流程】

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1.出示單元導(dǎo)語(yǔ)：

猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣。

一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。嘗試?yán)m(xù)編故事。

2.自由朗讀，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

提示一：本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)是預(yù)測(cè)，要一邊讀一邊去猜想故事情節(jié)。

提示二：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要掌握預(yù)測(cè)的基本方法，還要續(xù)編故事。

【設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材在結(jié)構(gòu)上采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，一條是人文主題，另一條是語(yǔ)文要素。本單元是閱讀策略單元，本課又是單元首篇課文，在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)，可以明確學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、借助旁批，厘清預(yù)測(cè)線索

1.讀題質(zhì)疑。板書課文題目：“總也倒不了的老屋”。猜猜老屋為什么倒不了，并說(shuō)說(shuō)猜測(cè)的理由。

2.學(xué)習(xí)第一處旁批。

（1）出示旁批：老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？

（2）指導(dǎo)朗讀：關(guān)注句末的問(wèn)號(hào)，疑惑表示猜測(cè)。

（3）說(shuō)說(shuō)這位小朋友是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的。

3.播放1～6自然段錄音，隨時(shí)暫停，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

（1）第3自然段后暫停：老屋會(huì)答應(yīng)它的請(qǐng)求嗎？為什么？

（2）學(xué)習(xí)第二處旁批：“圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧！”這位小朋友的猜想，是根據(jù)什么來(lái)猜想的？（板書：插圖）

（3）繼續(xù)聽故事，在第6自然段后暫停：

①故事的發(fā)展和你的預(yù)測(cè)一樣嗎？不管你的預(yù)測(cè)是否和故事一樣，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，都是一件快樂(lè)的事情。

②這回老屋會(huì)倒嗎？說(shuō)說(shuō)是根據(jù)哪些線索猜想的。（相機(jī)板書：內(nèi)容、聯(lián)系上下文）

4.自主學(xué)習(xí)7～17自然段，嘗試“預(yù)測(cè)”并進(jìn)行旁批。

（1）自由讀課文7～17自然段，一邊讀一邊繼續(xù)找線索，像課文中那樣把猜想的內(nèi)容寫在旁邊，然后繼續(xù)讀下去。

（2）四人小組交流各自預(yù)測(cè)的內(nèi)容：我讀到（ ），猜到（ ）。

（3）小組展示預(yù)測(cè)內(nèi)容并與書中旁批作比較，進(jìn)一步明確預(yù)測(cè)線索，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：旁批是本課的一大亮點(diǎn)，全文共出現(xiàn)了七處旁批，每一處都在提示預(yù)測(cè)的方法。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，并對(duì)照旁批學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法?！?/p>

三、運(yùn)用表格，明確預(yù)測(cè)依據(jù)

預(yù)測(cè)的依據(jù)故事里的內(nèi)容 生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)小貓剛剛離開，老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下。預(yù)測(cè)的內(nèi)容不斷地被別人打擾，可能會(huì)覺(jué)得很煩。我想老屋可能會(huì)不耐煩了。老母雞走了之后，小蜘蛛又來(lái)請(qǐng)求老屋。樂(lè)于幫助別人的人，應(yīng)該會(huì)愿意繼續(xù)幫助別人?！?→我猜到了老屋會(huì)怎么回答。

1.出示表格。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書上的這位小朋友是如何進(jìn)行預(yù)測(cè)的。

2.指名交流表格中的預(yù)測(cè)得出的過(guò)程。

指導(dǎo)表達(dá)范例：

讀到（小貓剛剛離開，老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下），我想到了（不斷地被人打擾，可能會(huì)覺(jué)得很煩），所以我猜（老屋可能會(huì)不耐煩了）。

【設(shè)計(jì)意圖：課后思考題采用表格的方式，具體清晰地演繹了預(yù)測(cè)的得出過(guò)程，該過(guò)程將預(yù)測(cè)的思考路徑直觀呈現(xiàn)，使其清晰可見(jiàn)，這是思維可視化的過(guò)程。通過(guò)表格，再次明確預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)?！?/p>

3.反饋預(yù)測(cè)，鞏固方法。

（1）填寫表格。請(qǐng)你從自己寫下的預(yù)測(cè)中選擇一個(gè)，填寫在“預(yù)測(cè)內(nèi)容”欄中；然后再想想你的預(yù)測(cè)是怎么得出來(lái)的，填寫在“預(yù)測(cè)依據(jù)”欄中。

預(yù)測(cè)依據(jù)故事里的內(nèi)容生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)→預(yù)測(cè)內(nèi)容

（2）小組交流。小組內(nèi)同學(xué)輪流說(shuō)說(shuō)自己預(yù)測(cè)的內(nèi)容和預(yù)測(cè)的依據(jù)。

表達(dá)范例：讀到（ ），我想到了（ ），所以我猜（ ）。

（3）小組展示。學(xué)生作品投影展示。引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)，預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在書本上寫下的預(yù)測(cè)，或許只是瞬間的一種感覺(jué)，但通過(guò)表格的填寫，使其預(yù)測(cè)思維進(jìn)行倒推，重新演繹預(yù)測(cè)的全過(guò)程?！?/p>

四、把握細(xì)節(jié)，體驗(yàn)預(yù)測(cè)樂(lè)趣

在故事的原文中，老屋除了幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛外，還幫助了小熊寶寶。請(qǐng)猜一猜：小熊寶寶遇到了什么困難？它會(huì)對(duì)老屋說(shuō)什么？

1.指生說(shuō)小熊的語(yǔ)言，隨機(jī)追問(wèn)：你這樣猜的依據(jù)是什么。

2.出示前三次對(duì)話，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。

“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！?/p>

“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！?/p>

“等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)捉蟲的地方?！?/p>

提示：“等等，老屋！”（一個(gè)什么樣的聲音），“（再過(guò)多久），行嗎？（訴說(shuō)自己遇到了什么困難）”

3.再次預(yù)測(cè)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上述范例進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)：小熊寶寶會(huì)怎么對(duì)老屋說(shuō)。

4.師朗讀原文，生在比照中感受預(yù)測(cè)的快樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想，看看自己的預(yù)測(cè)是否和原文一樣。如果不一樣，想想為什么。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的預(yù)測(cè)。從小貓、老母雞、小蜘蛛的語(yǔ)言中尋找預(yù)測(cè)的依據(jù)，在想象中進(jìn)行口頭表達(dá)。同時(shí)要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明白預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確與否并不重要，重要的是在預(yù)測(cè)的過(guò)程中感受閱讀的樂(lè)趣?！?/p>

5.小結(jié)：我們邊閱讀邊預(yù)測(cè)是一件有趣的事。掌握了這個(gè)本領(lǐng)之后，可以去讀一讀、猜一猜這個(gè)單元后面幾篇課文，同時(shí)，在讀課外書的時(shí)候，大家也可以這樣進(jìn)行。

【設(shè)計(jì)意圖：溫儒敏教授指出，教師使用新教材要把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結(jié)合起來(lái)。本篇課文教學(xué)重在教給學(xué)生預(yù)測(cè)的方法。因此，教師要有“統(tǒng)整意識(shí)”，在學(xué)生學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)的方法之后，要在“自讀課文”和“課文閱讀”進(jìn)行練習(xí)和鞏固，讓“預(yù)測(cè)”真正落地生根?！?/p>