高中體育教學中的德育滲透

何世新

摘 要：德育滲透是高中體育教學中的有機組成部分，其對最終教學效益的提升發(fā)揮著不容小覷的重要作用。立足于高中體育教學實踐，從“頑強意志”“合作精神”“愛國主義”三個方面入手，圍繞高中體育教學中的德育滲透這一主題展開了研究。

關鍵詞：高中體育；德育滲透；頑強意志；合作精神；愛國主義

“體者，載知識之體而寓道德之舍也?！边@一言論精簡而恰當地概括出體育教學和德育之間的密切關系。在自身的教學實踐活動中，我就如何在高中體育教學中有效地對學生進行德育滲透進行了初步探索，現將個人的些許感悟總結、陳述如下，旨在切實優(yōu)化高中體育教學，進而推動學生身體素質及道德品質的均衡、協(xié)調發(fā)展。

一、高中體育教學中的頑強意志教育滲透

隨著社會經濟的高速發(fā)展，人們的生活水平也日益提升與改善。但與此同時，越來越多的青少年學生卻因為缺乏一定的生活磨難而變得意志力較為薄弱。對于他們，些許的困難與挫折便如同“天塌地陷”一般，甚至有人會怨天尤人、自怨自艾。

體育活動本身就是一項需要參與者具備頑強毅力與斗志全身心參與其中的活動形式，由此，我認為高中體育教師有必要借助恰當的體育活動內容巧妙地對學生進行頑強意志力的德育滲透。對此，我在自身的教學活動中積極進行了實踐。如，在帶領學生進行長跑訓練時，學生的參與熱情不甚高漲，不少學生更是在跑步途中選擇放棄。針對這一情況，我并沒有叫停跑步訓練，而是走到那幾個中途放棄的學生身邊，耐心地勸導他們，并跟著他們一起在操場上跑起來。隨著距離的增加，即使是我，跑步的速度也有所緩和，但是我卻始終沒有停下來，而是自覺調整自身呼吸，仍舊勇敢地向前奔跑。在我的帶動下，學生的頑強意志力得到激發(fā)，他們相互鼓勵、相互加油打氣，一起堅持，追隨著我的腳步努力前進。如此一來，既沒有打亂原有的體育長跑訓練教學計劃，我又得以通過實際行動向學生證明了具備頑強意志力的必要性及重要意義?？梢哉f，頑強意志教育在體育教學中得到充分落實。

二、高中體育教學中的合作精神教育滲透

作為生活在社會群體中的一員，每個個體都離不開同別人的合作與交流。這也是為什么現代社會要求高素質人才必須具備合作精神這一基本素質的原因所在。針對這一情況，我認為高中體育教師可以利用部分需要參與者分工協(xié)作、密切配合的體育活動有意識地對他們進行合作精神的巧妙滲透。相信，其對于學生合作意識及能力的形成將大有裨益。

我自身的教學實踐就可以充分證明這一點。如，在某次的課前熱身活動中，我就組織學生進行了“兩人三足”的小游戲，即全班學生兩兩自由結成一個小組，每一小組兩名成員各自伸出左右腳，并在其他人的配合下將其用繩子綁到一起，這樣一來，兩名小組成員實質上具備的是3條腿，以此為基礎，不同的小組之間進行比賽，看究竟哪一小組能在最短的時間內快速到達規(guī)定好的終點。學生起初認為這一課堂游戲很簡單，但實踐操作中，卻面臨不少的困難，更有甚者經常摔倒在地。最終，快速到達終點的小組寥寥無幾。隨后，我便啟發(fā)學生認真思考，為什么有的小組能快速而安全地到達終點，而有的小組卻踉踉蹌蹌。在經歷了短暫的思考之后，學生發(fā)現了一個規(guī)律：兩人配合密切的小組都成功到達了終點，相反，兩人之間缺乏有效互動的小組要么是你摔到了，要么是我被絆倒了。趁勢，我巧妙揭示“團結、合作”這一主題，學生恍然大悟，也深刻懂得了合作精神的重要意義。如此，借助這一小小的課堂游戲，不僅起到了活躍課堂氛圍的效果，更重要的是潛移默化地對學生進行了合作精神的德育滲透，可謂一舉兩得。

三、高中體育教學中的愛國主義教育滲透

愛國主義教育是一個民族教育的首要任務，其主要是指引導學生培養(yǎng)熱愛祖國并為之獻身的思想情感。在大多數人看來，愛國主義教育與體育教學毫不相干，但這卻是一種較為偏頗的錯誤認知與理解。愛國主義教育實質上可以滲透在學生學習、生活的方方面面，體育教學也不例外。因此，我們高中體育教師就應當積極地在體育教學中滲透愛國主義教育，以督促學生形成濃厚的民族自豪感、自尊感與強烈的愛國主義精神。

如，在帶領學生學習排球這一項目時，我就會有意識地向學生講解中國女排努力拼搏、摘取桂冠的光輝事跡。在帶領學生學習籃球的具體動作時，我則會向他們講述我國籃球巨星姚明為中國體育事業(yè)作出的貢獻。此外，還會向他們講解蘇炳添等體育健兒突破記錄的創(chuàng)舉……在聆聽運動健將故事的過程中，學習相關的體育運動技巧，學生不僅豐富了體育知識，更重要的是內心的愛國情懷得到激發(fā)，這使得愛國主義在體育教學中的滲透目標得以輕松達成。

現代素質教育理念要求學生朝著身心和諧的方向發(fā)展。在此大的時代背景下，我們高中體育教師應當積極挖掘教學中一切可用的德育資源，并結合實際情況將其巧妙地運用到教育實踐之中，如此，才能在保證體育教學效益的同時，切實獲得潤物細無聲的德育效果，也才能真正推動學生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍