高中英語詞匯教學(xué)存在的問題與對策摭探

唐桂珍

摘 要：教師在高中英語詞匯教學(xué)活動當(dāng)中，要結(jié)合教學(xué)實際需要和教學(xué)一般規(guī)律來改進教學(xué)模式。針對教學(xué)過程當(dāng)中暴露出來的各類問題，教師應(yīng)重視語音知識基礎(chǔ)的夯實、重視語境的構(gòu)造、重視閱讀在詞匯教學(xué)中的重要價值，以保證英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，真正做到有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；主要問題；對策

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0034-01

隨著我國教育水平的不斷提升以及社會人才需求的不斷變化，高中階段的英語教學(xué)任務(wù)越來越繁重，教學(xué)內(nèi)容也逐漸增多。想要保證英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)好英語，詞匯的積累和學(xué)習(xí)是其中的關(guān)鍵，不僅直接關(guān)系到英語寫作、閱讀等部分的學(xué)習(xí)，同時也直接影響到學(xué)生的其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)積極性。

一、高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

1.忽略語音知識的講授

從我國英語教學(xué)體系的安排情況來看，一般有關(guān)英語詞匯語音部分知識的學(xué)習(xí)是在初中一年級進行的。所以，進入高中學(xué)習(xí)階段后，很多英語教師認為學(xué)生都已經(jīng)掌握了語音部分的學(xué)習(xí)，有了一定的語音知識基礎(chǔ)，因而在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中就沒有對這一部分知識進行系統(tǒng)的講授或者鞏固。但是從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來看，一些學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)階段之后，對語音部分的知識掌握得不夠全面，或者沒有掌握基本的知識。其中部分學(xué)生表示對音標(biāo)讀法、重音劃分、單詞連讀等都沒有學(xué)習(xí)到位。而高中英語教師卻忽略了這一情況，在教學(xué)過程當(dāng)中僅僅讓學(xué)生進行跟讀，沒有進行更多的相關(guān)教學(xué)。如此一來，學(xué)生們就只有采取死記硬背的方式來記憶單詞，這樣既不利于他們對詞匯的運用，也不利于他們增加自己的詞匯量。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

高中英語詞匯教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語單詞，擴大自己單詞量的同時，掌握英語學(xué)習(xí)的方法，有針對性地對一些重點單詞進行學(xué)習(xí)、理解和掌握。同時，讓學(xué)生根據(jù)不同單詞的運用范圍、運用頻率等決定對每個單詞的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)側(cè)重點。對于經(jīng)常用到或者經(jīng)?？嫉降膯卧~，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面地掌握單詞的各個含義、各種用法等。對于一些出現(xiàn)頻率不高的單詞，就可以做到認識，了解大概意思即可，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、運用的次數(shù)來不斷加深對每個單詞的印象和記憶，提高對單詞的理解和認識。但是在實際教學(xué)活動當(dāng)中，一些英語教師沒有對單詞的重要性進行衡量，每個單詞都以同樣的方法進行教學(xué)，使得學(xué)習(xí)重點不突出，導(dǎo)致學(xué)生不僅不能牢固地掌握重點單詞，同時也會造成大量的時間浪費。

3.英漢翻譯不科學(xué)

在高中英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有很多詞匯都是同義詞或者一詞多義，在不同的語言環(huán)境和不同的用法當(dāng)中有不同的含義。但是從實際情況來看，一些教師沒有對這部分詞匯的教學(xué)引起重視，僅僅在涉及這類詞匯時對當(dāng)時語境下的含義進行了翻譯，導(dǎo)致學(xué)生對單詞的理解不全面，運用當(dāng)中容易出現(xiàn)很多問題。

二、高中英語詞匯教學(xué)改進對策研究

1.重視語音知識基礎(chǔ)的夯實

在高中英語學(xué)習(xí)的早期，教師首先應(yīng)當(dāng)針對國際音標(biāo)的知識進行講解，鞏固學(xué)生這一部分的知識，然后再進一步講解有關(guān)單詞發(fā)音的規(guī)律，逐步讓學(xué)生看到單詞時就能大概知道如何進行拼讀，或者在聽到單詞的發(fā)音時能夠大概知道單詞的構(gòu)造。長此下去，學(xué)生就能在看到新的單詞的時候基本上知道這個單詞是屬于哪一類型的。這樣的詞匯學(xué)習(xí)方法是系統(tǒng)性的，有利于夯實語音知識基礎(chǔ)，也有利于單詞的記憶與理解。需要注意的是，同一個字母在不同的單詞當(dāng)中可能會有不同的發(fā)音，如you、soul、mouth、world等。

2.重視語境的構(gòu)造

在語境構(gòu)造方面，不僅要注重對單詞多個含義的掌握，還需要掌握單詞的主要搭配、單詞的具體用法等。例如，單詞“cover”就是一個典型的一詞多義。作為名詞可以翻譯為“封面、蓋子”等，作為動詞可以翻譯為“覆蓋”。如在句子“read from cover to cover”中，翻譯過來就是“從頭到尾地看”的意思。在短語搭配方面，教師應(yīng)當(dāng)對一些搭配用法較多或者固定搭配比較重要的內(nèi)容進行詳細講解，從而讓學(xué)生了解到單詞的實際用法。

3.重視閱讀在詞匯教學(xué)中的重要價值

英語是一個整體的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，單詞、寫作、閱讀等都是相互聯(lián)系、相互影響的。因此，在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用閱讀的優(yōu)勢與作用，通過閱讀的方式來提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生課后閱讀優(yōu)美的英語短文和優(yōu)美語句，如“Give a man a fish，and you feed him for a day.Teach a man how to fish and you feed him a lifetime.”這樣的句子用法獨特而且優(yōu)美，值得學(xué)習(xí)和收藏。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生全面掌握重點單詞的音、形、義等部分的知識，培養(yǎng)學(xué)生運用單詞的能力。同時，教師在具體的情境當(dāng)中進行詞匯教學(xué)時，一定要讓學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)與生活實際更加貼合。而要有效落實英語詞匯教學(xué)的改進對策，還需要廣大英語教師共同努力。

參考文獻：

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