“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向探討

馮燕莉

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一話題的關(guān)注度越來(lái)越高。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域都在與“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展產(chǎn)生越發(fā)密切的關(guān)系，學(xué)校教育領(lǐng)域也不例外。教育教學(xué)技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息技術(shù)的結(jié)合正在不斷的促進(jìn)教學(xué)方向的變革。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景對(duì)當(dāng)前的學(xué)校教育產(chǎn)生的影響進(jìn)行了論述，并對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方向變化進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)方向探討

在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景的影響下，人類已經(jīng)開始進(jìn)入高度信息化的社會(huì)。在我國(guó)的學(xué)校教育中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式的沖擊力也越來(lái)越大。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列新型的教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用越發(fā)普及。將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中，不僅可以豐富課堂中的活動(dòng)，從而讓同學(xué)們的積極性和參與度有所提高，讓課堂的效率有所提升，還可以與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度和廣度。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育教學(xué)資源，積極的展開教學(xué)方向變革，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性和現(xiàn)代化發(fā)展，讓學(xué)生們真正體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)為他們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的改變，同時(shí)更好的學(xué)習(xí)并掌握到新的知識(shí)與技能。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)生們從小接觸到最早的一門學(xué)科，在學(xué)生們心中具有很高的熟悉度。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，他們對(duì)各類課程都充滿了好奇心，因此對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何在小學(xué)課堂上培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。培養(yǎng)起小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不僅可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)诋?dāng)前階段對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還可以有益于學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而達(dá)到持續(xù)化的良好效果。

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展使得信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用越發(fā)普及，但是就目前而言，在大部分學(xué)校中，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式仍然是以傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式為主。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂存在一些問(wèn)題，如課堂教學(xué)形式比較刻板，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也比較單一，課堂活動(dòng)比較少等一系列的問(wèn)題，因此存在學(xué)生們的參與度不高、課堂活躍程度較低等不良影響。同時(shí)也存在這樣的情況：一些學(xué)校雖然具備了較為完善的多媒體設(shè)備，但是由于教師沒有接受較為系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，因此缺乏一定的知識(shí)技能和信息技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于多媒體設(shè)備的使用并不很熟練，甚至并未真正將這些先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中去。這說(shuō)明“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然為部分學(xué)校帶來(lái)了設(shè)備上的信息技術(shù)的變革，但是并沒有真正在課堂上得到落實(shí)，出現(xiàn)“紙上談兵”的情況。這種情況就違背了“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的教學(xué)變革的初衷。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育產(chǎn)生的影響

（一）教學(xué)資源的收集和整理

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上資源的分享和學(xué)習(xí)途徑越來(lái)越多，教學(xué)所用的資源也越發(fā)豐富，但是如何對(duì)實(shí)用的素材進(jìn)行選擇是十分重要的。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，可用的教學(xué)材料，包括文章、詩(shī)詞、圖片、視頻、音樂等。在“互聯(lián)網(wǎng)+” 這一強(qiáng)大的背景助力下，教師不再需要單單依靠書本才能夠查閱資料，而是可以登陸網(wǎng)絡(luò)，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源來(lái)補(bǔ)充教學(xué)設(shè)計(jì)中所需的素材。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以登陸知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等網(wǎng)站查閱參考的文獻(xiàn)；還可以在教師類網(wǎng)站等各類相關(guān)網(wǎng)站查閱相關(guān)課程的教案和拓展閱讀所用的課程素材；還可以在百度圖片等網(wǎng)站進(jìn)行圖片的查詢和使用等等。

（二）教師之間的溝通和交流

傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式中，教師之間的溝通交流主要通過(guò)面對(duì)面交談進(jìn)行，一些遠(yuǎn)程的交流甚至需要通過(guò)書信等方式。這無(wú)疑會(huì)大大降低教師之間溝通交流的效率，在距離上也是一個(gè)很大的限制。但是現(xiàn)如今是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，人們之間的溝通交流方式都得到了大大的改善，對(duì)于教師之間也不例外。在微信、QQ、微博等社交工具越發(fā)普及的情況下，教師之間的交流溝通也變得越發(fā)的便捷。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫教案的過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)與其他優(yōu)秀的教師進(jìn)行溝通交流，交換各自的想法，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課程，在網(wǎng)絡(luò)上可以與全國(guó)各地的優(yōu)秀教師交流思想，從而不斷提升自己各方面的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方向

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

不僅教師需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)習(xí)教學(xué)資源的收集和整理，學(xué)生也不例外。為了更好地做到與時(shí)俱進(jìn)，在保證正常的課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成的前提下，教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的采集能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的年齡普遍比較早，因此教會(huì)他們?nèi)绾巫R(shí)別網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源，避免受到蒙蔽和不良信息的傷害也是十分重要的一種能力。在語(yǔ)文課堂上，教師不僅教育學(xué)生們?nèi)绾巫R(shí)文斷字、遣詞造句，還應(yīng)該教育學(xué)生們?nèi)绾巫R(shí)別信息、收集信息、提取信息、總結(jié)信息。讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上受到潛移默化的影響，在不知不覺中信息素養(yǎng)得到提升。

（二）運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為語(yǔ)文課堂帶來(lái)的最大便利就是為語(yǔ)文課堂帶來(lái)了全新的課堂體驗(yàn)方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得語(yǔ)文課堂不再像傳統(tǒng)課堂那樣只是單純的在黑板上寫寫畫畫，而是在視頻、動(dòng)畫、圖片、音樂等多媒體技術(shù)的幫助下使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)課文朗讀的時(shí)候，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找到相關(guān)的音頻視頻資源，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行聆聽，讓學(xué)生們?cè)谝謸P(yáng)頓挫的語(yǔ)音享受中感知到朗誦的魅力。小學(xué)生的理解能力還不算很強(qiáng)，通過(guò)視頻音頻等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于孩子們更好的進(jìn)入到課文中的情景中去，從而能夠加深對(duì)文章的理解和感受。

（三）從書本走向現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

美國(guó)前哈佛大學(xué)校長(zhǎng)伊勒特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育過(guò)程中，有一種訓(xùn)練是不可缺少的，那就是優(yōu)美文雅的談吐。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景下，對(duì)人才的要求再也不是單純的知識(shí)和學(xué)術(shù)，而是要求學(xué)生從書本走向現(xiàn)實(shí)，從學(xué)校走向社會(huì)。作為一門語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科，口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的重要性不言而喻。小學(xué)生雖然還未完全步入社會(huì)，但在學(xué)校內(nèi)需要學(xué)會(huì)與同學(xué)、老師溝通；在家庭中需要與父母溝通；在社區(qū)內(nèi)需要與叔叔阿姨溝通。因此，口語(yǔ)表達(dá)能力在小學(xué)生的生活中也占據(jù)著不容忽視的地位。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該盡可能的為班級(jí)學(xué)生們創(chuàng)建良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)們不僅在課堂上，在課下也是一樣多進(jìn)行交流溝通，敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境可以對(duì)處在環(huán)境中的學(xué)生們產(chǎn)生潛移默化的影響，同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力也就慢慢的得到提高。

（四）利用翻轉(zhuǎn)課堂，提升自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂（Flipped Classroom），是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的一種新型課堂形式。顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂即將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將課上和課下的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新編排和調(diào)整。也就是說(shuō)，教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資源，在上課之前學(xué)生通過(guò)觀看視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并記錄自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和心得體會(huì)。在課堂上，學(xué)生將自己的問(wèn)題和心得反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的講解并進(jìn)行相關(guān)的答疑，從而幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生從“授之以魚”向“授之以漁”過(guò)渡，真正提高了教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂與以往的傳統(tǒng)課堂有所不同，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。學(xué)生通過(guò)接受知識(shí)，探索和研討知識(shí)，進(jìn)而理解知識(shí)和掌握知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不再是以接受知識(shí)為主，而是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題為主。通過(guò)微信公眾號(hào)等公眾平臺(tái)的加入，學(xué)生們之間、學(xué)生與老師之間的交流溝通更加快速和便捷，學(xué)生可以更快速的得到老師的指導(dǎo)，從而得到了事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著新時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)校教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展，將會(huì)有越來(lái)越多的語(yǔ)文課堂將多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。但語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼莆栈ヂ?lián)網(wǎng)在小學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中所占據(jù)的分量，通過(guò)不斷地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和技巧，對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以免造成喧賓奪主的現(xiàn)象。

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（作者單位：山東省新泰市汶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）