智慧教育背景下高校教師的專業(yè)化發(fā)展

伍藝

摘要：高新技術(shù)在近年內(nèi)日益發(fā)展，對醫(yī)療、公共交通等產(chǎn)生了很大的影響，但是，其在教育事業(yè)方面，雖然與之相關(guān)的智慧教育已經(jīng)產(chǎn)生并且有了長足的進步，但是，尚未引起高校教師的認真對待。隨著我國“雙一流”建設(shè)的提出，對高校的新要求，促使高校教師在教學(xué)過程中，對提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了更加迫切的追求，因此，智慧教育融入高校教育體系勢在必行。本文基于當(dāng)前的教育形式，在作者對于智慧教育理解的基礎(chǔ)之上，闡述在當(dāng)前教育形勢下，加強高校教師智慧教育專業(yè)化的方式。

關(guān)鍵詞：智慧教育 高校教師 專業(yè)化發(fā)展

隨著全球科技地進一步發(fā)展，近年智慧教育的概念越來越被人熟知，但是智慧教育的具體概念是什么？智慧教育又能給我們帶來什么影響？或許很多人都不能理解。在我國建設(shè)“雙一流學(xué)校和雙一流學(xué)?！钡年P(guān)鍵階段，如何有效提高我國教育水平，是當(dāng)今國家和高校都在關(guān)注的問題，而作為高校重要組成部分的高校教師，在充滿的機遇和挑戰(zhàn)的時代中，怎么能有效提升自己的專業(yè)化發(fā)展水平，為我國高校建設(shè)貢獻自己應(yīng)有的力量，因此，本篇文章智慧教育背景下的高校教師專業(yè)化發(fā)展，首先需要我們隊智慧教育又一個深刻的理解。

一、智慧教育內(nèi)涵

智慧教育發(fā)展的愿景是在新一代信息技術(shù)支持下，尊重每位學(xué)習(xí)者的個性化與多元化發(fā)展需要，創(chuàng)建智能化的教育環(huán)境，推動信息時代的教與學(xué)變革，以最有效的方式促進學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)與智慧發(fā)展。

智慧教育的基本思路是提升當(dāng)前教育體系的智慧化程度，實現(xiàn)教育相關(guān)的管理思想、教學(xué)資源、周邊環(huán)境、服務(wù)支持等要素的智慧化，最終形成一個一體化、開放靈活、智能化的教育系統(tǒng)。①他是科技高速發(fā)展到今天的產(chǎn)物，是在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)之上，隨著當(dāng)前高?？萍嫉陌l(fā)展，尤其是“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”“云計算”等的發(fā)展，誕生于高科技，而又促進科技地進一步發(fā)展。它是我國科技與教育信息化相互融合的新型教育模式，也是未來學(xué)校教育的新方式。

而且智慧教育在高校中的應(yīng)用有利于高校與世界高校教育的同步發(fā)展，促進我國“雙一流”高校與課程的更好發(fā)展，而且，能夠轉(zhuǎn)變國內(nèi)高校的授課方式，提高高校的教學(xué)效率，營造積極向上的校園文化。

智慧教育的區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的關(guān)鍵在于，智慧教育依托于當(dāng)今的科技發(fā)展，也是當(dāng)今人工智能化在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用而產(chǎn)生，智慧教育所帶來的教育變革正在深刻影響著全球的教育，我國的“雙一流高校和雙一流學(xué)科”的目標的實現(xiàn)也離不開智慧教育的進一步應(yīng)用，因此智慧教育在我國的逐漸開展，是科技發(fā)展的必然，也是我國教育發(fā)展的需要，會在與科技地交融中，成為我國未來教育體系中的新常態(tài)。

二、智慧教育現(xiàn)狀

CNKI（中國知網(wǎng)）作為國內(nèi)期刊文獻的權(quán)威網(wǎng)站，把中國知網(wǎng)作為基礎(chǔ)，以“智慧教育”作為關(guān)鍵詞， 2010年-2017年作為研究節(jié)點，可以看出智慧教育在近幾年的發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢：（如圖1.1、圖1.2）

圖1.1CNKI2010-2017智慧教育文章

圖1.2 CNKI2010-2017智慧教育篇數(shù)比例

從圖1.1和圖1.2可知，關(guān)于智慧教育的科研文章正在呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，能夠表明高校教師已經(jīng)意識到智慧教育的重要性，并且越來越重視智慧教育，而從圖1.2中可以看出智慧教育在其他智慧環(huán)境中所占的比例達到50.57%，占到一半以上的比重，可知，智慧教育作為新興的教育模式，正在蓬勃發(fā)展，并且正在逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為當(dāng)前高校教師首選而且認可的教學(xué)模式。

三、智慧教育價值

（一）信息化與教育的大融合

傳統(tǒng)教育形勢下，教師對于學(xué)生教育的評價主要在于考試，教育傳播的方式也主要在于課堂授課。而智慧教育則突破了傳統(tǒng)教育的界限，信息化與教育大融合，包含科技與課堂授課、科技與課堂管理、科技與教育環(huán)境等各方面的融合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中課堂作為授課主要陣地的地位，促使各個階段的教育與科技手段相互融合，比如：教育與手機端、電腦端、朋友圈等，促進高校大學(xué)生在受教育方面突破時間、空間的限制，而且，增減了學(xué)生之間的互動以及學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，雖然對于學(xué)生的自制力等方面有很大的要求，但是，總體趨勢上看，信息化與教育的大融合，符合時代發(fā)展的需要，教育發(fā)展的需要。

（二）知識的無界傳播

以中國知網(wǎng)（CNKI）為例，作為全國甚至全國數(shù)字化二次出版社，正是科技高速發(fā)展的產(chǎn)物，突破了以前信息紙質(zhì)資源傳播的限制，把全國乃至全世界的期刊、博碩、工具書等進行數(shù)字化，二次出版，從而擴大了中國知識信息傳播的速度以及傳播的范圍。而在中國高校教育方面，科技大發(fā)展促進了智慧教育的形成，大踏步前進的科技正在創(chuàng)造一個新的、更小的、更平坦的世界，“地球村”正在從預(yù)言變成現(xiàn)實。智慧教育要培養(yǎng)的不是一般意義上的國家公民，而是適應(yīng)二十一世紀發(fā)展需要、具有全球視野和創(chuàng)新思維的世界公民。②當(dāng)前的高校教育更多的利用網(wǎng)絡(luò)端、微博等，通過多種多樣的方式，實現(xiàn)了國內(nèi)與國外知識資源的無障礙交流，而對于高校大學(xué)生而言，可以促進其獲得國內(nèi)乃至國外自己所想要擁有的教育資源，提高了高校大學(xué)生獲取知識的速度，也增加了教育知識的傳播速度。

（三）高效科學(xué)的教學(xué)管理

2013年9月1日教育部開始推行全國統(tǒng)一學(xué)籍，每個學(xué)生都分配一個能夠跟隨他自己一生的一個學(xué)籍號。而且，用人單位在獲取人才信息的時候，可以通過學(xué)信網(wǎng)等進行網(wǎng)絡(luò)尋找，有效避免學(xué)術(shù)詐騙的同時，還可以減少當(dāng)前中國社會的人才的外流與浪費。這種高校的教學(xué)管理都是科技進步的結(jié)果，而且，智慧教育的進一步發(fā)展，通過利用科技信息的方式，學(xué)校不僅僅能對學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)成就進行評價，還可以通過學(xué)籍號持續(xù)跟蹤學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展與學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)質(zhì)量評估提供更全面、更準確的科學(xué)數(shù)據(jù)分析結(jié)果。而且，還可以通過教育信息化、授課方式信息化等的方式，減少教學(xué)過程中，教育資源的浪費。通過智慧教育的教學(xué)管理體系，精簡以前學(xué)校管理復(fù)雜等的避免，提高各個教育階段的教學(xué)管理效率，并且，增加教學(xué)管理過程中的容錯率。

四、高校教師智慧教育專業(yè)化途徑

（一）加深智慧教育內(nèi)涵的理解

智慧教育是在我國科技發(fā)展的過程中，形成并且發(fā)展的，因為高校年齡以及思維方式的原因，對于智慧教育還只是停留在“多媒體授課”“互動交流”的教學(xué)方式的階段，誠然，這些屬于智慧教育的范疇，但是，并不是智慧教育全部，因此，高校教育智慧教育專業(yè)化素質(zhì)的提高，首先應(yīng)該促使高校教師對于智慧教育的了解，了解方能靈活的應(yīng)用，因此，政府、高校應(yīng)該對智慧教育進行合理的定義，并且，通過授課、培訓(xùn)、交流、考試等方式，幫助高校教師加深其對于智慧教育的了解，并且，高校完善智慧教育設(shè)施建設(shè)，從而通過外在的手段，打造包含智慧教學(xué)、智慧大數(shù)據(jù)、智慧安全、智慧服務(wù)等主題內(nèi)容的新型智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。③

（二）掌握智慧教育資源的運用技能

在我國實行“雙一流高校與雙一流學(xué)科”建設(shè)的大背景下，如何促進我國高等教育進一步的發(fā)展，關(guān)鍵在于社會、高校等方面對于智慧教育的認知與實踐。智慧教育是伴隨著這我國經(jīng)濟、科技地發(fā)展而產(chǎn)生的新型的、適用于實際地教育手段，而且要求高校教師在教學(xué)過程中，運用新手段、新方法以及新思維來構(gòu)建自己地教學(xué)體系，這樣才能在教學(xué)過程中，促進在校高校大學(xué)生進行主動化學(xué)習(xí)，提高我國高校的教學(xué)水平。但是高校智慧教育的推行，教師實現(xiàn)智慧教育手段是遠遠不夠的，還需要國家、高校在智慧教育資源方面給予配合，才能最大效果的發(fā)揮智慧教育的作用。比如：國家在建立“雙一流高校與雙一流學(xué)?！钡倪^程中，就已經(jīng)開始著手建設(shè)“國家教育資源公共服務(wù)平臺”和“國家教育管理公共服務(wù)平臺”兩大教育大平臺，這是目前在國家層面為了達到教育水平的提升而作出的智慧教育資源建設(shè)，兩大平臺的建立，能夠?qū)崿F(xiàn)我國教育的智能化，而且對我國高校的龐大復(fù)雜的教育管理信息，進行有效的教學(xué)管理并對教學(xué)過程進行有效的監(jiān)管，推動我國智慧教育的建設(shè)。而在高校層面，相信我國高校能夠根據(jù)實際和國家的要求作出正確的判斷，比如：高校在每年的科研經(jīng)費中抽出很大一部分在對“中國知網(wǎng)”（CNKI）等數(shù)字圖書資源進行采購，而且多年來致力于我國高校的信息化建設(shè)，以期形成校園紙質(zhì)資源與數(shù)字資源的存儲、挖掘并且共建共享，形成產(chǎn)學(xué)研一貼的教學(xué)體系，這是我國高校在學(xué)校層面對智慧教育資源所進行的努力。因此，為了實現(xiàn)智慧教育促進我國高校水平提高的目標，需要國家、高校和教師三方共同努力，在現(xiàn)階段，尊重實際，智慧教育與傳統(tǒng)教育有機結(jié)合，取長補短，而且更需要當(dāng)代高校大學(xué)生給予積極的配合，提高高校教師智慧教育專業(yè)化水平，實現(xiàn)我國“雙一流高校和雙一流學(xué)科”地建設(shè)目標。

（三）提高高校教師的智慧教育思維能力

自古就有“善之本在教，教之本在師”之說，可見，教師對于教育的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高具有重要的作用，因此，教師在智慧教育體系構(gòu)建中，同樣具有非常重要的作用。而如何發(fā)揮教師在智慧教育體系構(gòu)建中的作用，首先應(yīng)該培養(yǎng)并且提升高校教師的智慧教育的思維能力。社會、學(xué)校應(yīng)該各司其職，通過培訓(xùn)、講座、慕課、微課等的方式，對高校教師的智慧教育思維的形成進行干預(yù)，并且，理論結(jié)合實踐，在課堂中促進高校的思維交流，或者利用智慧教育授課的方式，對高校教師的智慧教育思維能力進行評估，倡導(dǎo)式教育與批評教育相結(jié)合，對積極學(xué)習(xí)、取得成績的教師進行物質(zhì)等方面的獎勵，而且消極對待的教師則進行批評指導(dǎo)，從而在高校范圍內(nèi)，打造高校獨特的智慧教育師資團體，推動高校智慧教育各個主題的交流合作，促進高校智慧教育體系的建立。

總之，智慧教育是當(dāng)前時代科技發(fā)展、信息化的產(chǎn)物，對于提高高校教學(xué)質(zhì)量等具有很大的優(yōu)勢，而高校教師對智慧教育的掌握程度，直接決定我國“雙一流高校和雙一流學(xué)科”目標的達成，因此高校教師應(yīng)該在智慧教育蓬勃發(fā)展的時代前提之下，順應(yīng)時代的發(fā)展，掌握智慧教育內(nèi)涵，提高其專業(yè)化素養(yǎng)，并且把智慧教育運用到平時的教學(xué)活動中，最終發(fā)揮智慧教育在高校教育中的重要作用，為我國高校教育水平的提高貢獻自己應(yīng)有的力量。

注釋：

①楊現(xiàn)民、劉雍潛、鐘曉流等：《我國智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略與路徑選擇》，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2014年，第1期。

②楊現(xiàn)民：《信息時代智慧教育的內(nèi)涵與特征》，《中國電化教育》，2014年，第1期。

③尚倩：《智慧教育的研究熱點與前沿分析》，《杭州電子科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2018年，第1期。

（作者單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）