淺談小學(xué)英語分級閱讀活動的實施策略

【摘要】經(jīng)濟(jì)社會不斷向前發(fā)展，國家素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)，新形勢下對于英語課堂教學(xué)的要求越來越高，青少年越早接觸英語，就會及早地培養(yǎng)語感，從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地提高實踐水平和英語素養(yǎng)。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，加強(qiáng)分級閱讀活動訓(xùn)練，將有助于提高課堂教學(xué)效率，針對性提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平。本文著重分析了小學(xué)英語分級閱讀活動的實施策略，希望為不斷推進(jìn)小學(xué)英語分級閱讀模式走向深入提供一定的參考或者幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；分級閱讀；活動；實施策略；意義

【作者簡介】朱曉萍，武進(jìn)區(qū)星河實驗小學(xué)。

英語分級閱讀是一種新型的教學(xué)理念，通過針對小學(xué)生，加強(qiáng)分級閱讀訓(xùn)練，能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語、熱愛閱讀的興趣，積累更多的詞匯量，從而更好地提高英語素養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，由于其本身成長的特殊性，加上英語課堂教學(xué)新課標(biāo)要求發(fā)生變化，需要在英語分級閱讀活動中進(jìn)行個性化設(shè)計，不斷摸索總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，才能更好地發(fā)揮好分級閱讀教學(xué)的意義和功能，更好地幫助學(xué)生成長。加強(qiáng)小學(xué)英語分級閱讀活動實施策略研究，具有重要的實踐意義。

一、小學(xué)英語分級閱讀基本內(nèi)涵概述

隨著國家素質(zhì)教育改革有序推進(jìn)，對于小學(xué)生而言，國家在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了在小學(xué)階段要不斷培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，從而不斷提升綜合運(yùn)用英語能力和自主學(xué)習(xí)水平。英語教學(xué)需要大量的實踐，新形勢下針對不同年齡、不同英語水平的學(xué)生采用分級閱讀，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師機(jī)械地進(jìn)行講解，并進(jìn)行生詞、語法分析，雖然有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，但是長遠(yuǎn)看并不符合小學(xué)生的成長特點(diǎn)，也不利于全面激發(fā)學(xué)生對英語持久學(xué)習(xí)興趣。主要是由于受到語言輸入限制，以及小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程和英語語言能力發(fā)展不匹配之間的矛盾而導(dǎo)致的。

對于小學(xué)生而言，開展英語分級閱讀活動，按照不同年齡段兒童的身心特點(diǎn)、認(rèn)知思維水平以及語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從而針對性選擇和確定英語階梯式相關(guān)英文讀物，在體驗閱讀的過程中掌握閱讀方法，提高閱讀效率。

二、小學(xué)英語分級閱讀活動的實施策略

在開展小學(xué)英語分級閱讀活動過程中，需要積極探索有效的實施對策，才能更好的提升教學(xué)成效，具體實施策略建議如下：

1.提高教師思想認(rèn)識，明確分級閱讀訓(xùn)練的具體目標(biāo)。要不斷加強(qiáng)對教師隊伍的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極轉(zhuǎn)變思維，提高思想認(rèn)識，對分級閱讀訓(xùn)練有一個基本的了解和科學(xué)的認(rèn)知，精心研究分級閱讀教材的具體內(nèi)涵，并分析學(xué)生的成長特點(diǎn)和語言基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)所帶領(lǐng)班級學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，合理劃分分級小組，并積極探索分級閱讀實施的具體方法。要從首先幫助學(xué)生增進(jìn)對英語文本所傳達(dá)的意義出發(fā)開展引導(dǎo)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實際分成基礎(chǔ)小組、提升小組兩組，分別確定分級閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)和具體課程，從而更好地幫助學(xué)生獲得整體性語言輸出。

2.在分級閱讀訓(xùn)練的不同環(huán)節(jié)，按步驟實施不同的教學(xué)對策。英語閱讀總體上可以分成準(zhǔn)備階段、呈現(xiàn)故事階段、逐步理解階段和讀后反思交流階段。通過閱讀教學(xué)，以故事圖片的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，理解文章的基本內(nèi)涵，并引導(dǎo)其學(xué)會應(yīng)用和表達(dá)。

在閱讀準(zhǔn)備階段，要精心設(shè)計閱讀活動形式。閱讀準(zhǔn)備階段分級訓(xùn)練的方法是確定分級閱讀需要準(zhǔn)備的教材，隨后根據(jù)選用的不同教材循序引導(dǎo)進(jìn)行封面學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對封面進(jìn)行閱讀思考，英文閱讀讀物封面本身傳遞著非常重要的信息，在標(biāo)題、人物展示和作者等方面都有基本的概述，所以學(xué)生可以通過閱讀封面掌握閱讀索要傳達(dá)的基本信息，便于展開聯(lián)想，提高進(jìn)一步閱讀的興趣。

在呈現(xiàn)故事階段，呈現(xiàn)的方式可以有多種選擇，教師可以通過借助多媒體技術(shù)等方式，來營造故事情境，配以圖片、聲音、視頻、音樂等方式，讓學(xué)生通過對視頻、聲音的賞析，從而對故事內(nèi)容進(jìn)行直觀地了解，在塑造的情境中對故事細(xì)節(jié)進(jìn)行提取，從而有助于更好地融入情境，獲得更多的認(rèn)識，掌握故事的中心思想。

在逐步理解階段，通過分頁開展教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生循序地導(dǎo)入劇情，在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過圖片等方式對文本內(nèi)容進(jìn)行形象化闡釋，更好地幫助學(xué)生理解和記憶。教師也可以在閱讀指導(dǎo)中穿插式讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，獨(dú)立進(jìn)行閱讀，嘗試從文本中提取相應(yīng)的信息，教師可以環(huán)環(huán)設(shè)置一些針對性的問題，在圖片展示、文本閱讀理解等過程中讓學(xué)生訓(xùn)練思維，理順邏輯關(guān)系，從而提高整體英語思維。

在后續(xù)鞏固反思階段，教師主要是為了引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)的文本加上理解勇于表達(dá)自己的想法，愿意分享自己的閱讀心得和閱讀體驗，更好的鞏固知識點(diǎn)，強(qiáng)化記憶和應(yīng)用。所以教師可以通過小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生敢說，運(yùn)用發(fā)散思維，善于聯(lián)想，聯(lián)系生活實際等，進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，既可以增進(jìn)師生交流，也有助于學(xué)生不斷提高英語交際水平。教師還可以向?qū)W生推薦課外相關(guān)的英文讀物等，組織開展讀書會等方式，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸和過度，從而引導(dǎo)不同認(rèn)知水平的學(xué)生可以結(jié)合自己的實際不斷鞏固和提升英文素養(yǎng)。

總之，英語閱讀是英語整體教學(xué)體系中非常重要的一部分內(nèi)容，小學(xué)階段引入分級閱讀訓(xùn)練，能夠?qū)Σ煌A段的學(xué)生通過不同的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生更好地體驗閱讀過程，不斷發(fā)展閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而在循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)體驗中增進(jìn)興趣、提高素養(yǎng)，進(jìn)而提升閱讀品格，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。這還需要廣大英語教師持續(xù)探索和不懈努力。

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