高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)措施探究

【摘要】當(dāng)代英語(yǔ)的形成和發(fā)展與其自身的文化背景有密切聯(lián)系。在高中教育階段，英語(yǔ)知識(shí)難度、深度、廣度均有所提升，涉及到的文化元素較多，致使教學(xué)任務(wù)繁重，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度。本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行文化教學(xué)作深入探究，提出有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；文化教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張文君，甘肅省定西市岷縣第二中學(xué)。

語(yǔ)言與文化是不可分割、緊密相連的，任何一門語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展都有著自身特定的文化背景與表達(dá)方式。學(xué)習(xí)英語(yǔ)既需要掌握大量的詞匯，還應(yīng)真正了解有關(guān)英語(yǔ)的文化背景。在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入文化教學(xué)，能夠讓學(xué)生以了解英語(yǔ)文化背景為基礎(chǔ)，透徹理解和熟練運(yùn)用英語(yǔ)。

一、合理應(yīng)用教材內(nèi)容，深入發(fā)掘文化背景信息

現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材信息量大、內(nèi)容豐富，話題貼近實(shí)際生活，具有較強(qiáng)的時(shí)代特征，展現(xiàn)出英語(yǔ)國(guó)家的文化特色，如必修1 Unit 2《Standard English and dialects》、必修3 Unit 5《A trip on “the true north”》等。當(dāng)講授到有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的課文時(shí)，需找出其中的文化元素，介紹相應(yīng)的文化教育背景與文化意義。恰當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)的文化信息，以免引發(fā)學(xué)生在交際中出現(xiàn)不必要的失誤。

例如，在開展《English around the world》教學(xué)時(shí)， Reading部分“The road to modern English”主題是世界英語(yǔ)的發(fā)展歷程及世界各地英語(yǔ)的概況。教師可根據(jù)課文內(nèi)容按照時(shí)間順序呈現(xiàn)英語(yǔ)的發(fā)展歷程：公元450年至1150年的英語(yǔ)以德語(yǔ)為基礎(chǔ)→公元800年至1150年，英語(yǔ)融入丹麥語(yǔ)和法語(yǔ)→16世紀(jì)末，大約有五至七百萬(wàn)人講英語(yǔ)以英格蘭人為主→17世紀(jì)初英語(yǔ)傳向美洲→18世紀(jì)英語(yǔ)來(lái)到澳大利亞→19世紀(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言變得穩(wěn)定。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)的發(fā)展?fàn)顩r，利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)帶有民族、地域特色的英語(yǔ)，研究英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的不同，如單詞發(fā)音、拼寫含義的不同，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，透徹分析中英文化差異

中西方文化在風(fēng)土民情與生活習(xí)慣方面有著極大的差異，如不及時(shí)了解這些文化差異，久而久之，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解英語(yǔ)知識(shí)的難度，甚至影響他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。為此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合內(nèi)容特點(diǎn)與文化教學(xué)目標(biāo)重新優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，講解分析文化差異，為學(xué)生帶來(lái)與眾不同的文化體驗(yàn)，輔助他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。

例如，《Festivals around the world》這一單元主題是世界上各種各樣的節(jié)日和慶典。不同節(jié)日有不同的形成背景與寓意，不同國(guó)家有不同的地理位置與風(fēng)俗習(xí)慣，這些差異致使不同國(guó)家和民族的思維與行為方式不同。教師在講解時(shí)應(yīng)結(jié)合文中的節(jié)日及文化信息，用多媒體課件展示“Halloween”中的南瓜燈、鬼臉面具；“Thanksgiving Day”中的烤火雞、南瓜餅等；“Easter Day”中的節(jié)日彩蛋、火腿和羊肉等。以此在課堂上營(yíng)造真實(shí)的文化情境和濃郁的文化氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些不同地區(qū)和民族的特色文化，使他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文化的不同。內(nèi)容還涉及到中國(guó)的端午節(jié)、中秋節(jié)和春節(jié)等，同樣營(yíng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生講述節(jié)日慶祝方式，通過(guò)對(duì)比引領(lǐng)他們了解東西方文化差異，認(rèn)同中華民族的傳統(tǒng)文化，尊重西方文化習(xí)俗。

三、注重日常學(xué)習(xí)積累，提升學(xué)生的文化敏感度

英語(yǔ)文化同漢語(yǔ)文化一樣博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)關(guān)鍵在于日常積累和鍛煉。在課堂上教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)借助詞匯、短語(yǔ)等滲透文化背景知識(shí)，指引學(xué)生耐心積累；并適當(dāng)教授一些英語(yǔ)典故、諺語(yǔ)和名言等，這些信息都蘊(yùn)含著一定的文化色彩。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師需積極開辟第二課堂，靈活運(yùn)用迷你劇的形式，利用以日常場(chǎng)景展現(xiàn)英語(yǔ)文化的短劇，組織學(xué)生分組表演，使其親身體驗(yàn)英語(yǔ)文化。

此外，教師在教授《Healthy eating》時(shí)，可與學(xué)生探討食物對(duì)人體的作用，讓學(xué)生了解飲食與健康方面的有關(guān)知識(shí)并審視自己、審視食物，提高自己的健康飲食意識(shí)。教師可教授部分和飲食有關(guān)的習(xí)語(yǔ)，如：hot potato（棘手的事情），have a finger in every pie（愛(ài)管閑事），a piece of cake/duck soup（小菜一碟，很容易）等，ones meat is another ones poison（甲之熊掌乙之砒霜），A corns were good till bread was found（饑不擇食）等。以此突出文化教學(xué)的開放性，發(fā)展學(xué)生的英式思維，鍛煉其英語(yǔ)表達(dá)能力和交際水平。

四、總結(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中融入文化教學(xué)，有助于學(xué)生更好的了解英語(yǔ)文化，強(qiáng)化語(yǔ)言和文化間的內(nèi)在聯(lián)系。教師要善于發(fā)現(xiàn)文化教學(xué)的契機(jī)，并滲透至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與交際能力，提高他們的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

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