探究基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

張紅英 熊良木

【摘要】隨著近代教育理念的不斷發(fā)展和課程改革的有效推進(jìn)，核心素養(yǎng)也作為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不能只注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)還要讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、英語(yǔ)思維、思想品格都得到全面的發(fā)展，更符合打造全面發(fā)展優(yōu)秀人才的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中；英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張紅英，熊良木，重慶市潼南中學(xué)校。

核心素養(yǎng)能力關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師越來(lái)越重視學(xué)生的核心都養(yǎng)培養(yǎng)。教師在具體教學(xué)方法的開展上，也采取有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的完善和發(fā)展。教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的目標(biāo)，是讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)具有批判性思維，可以對(duì)問(wèn)題有自己的見解和想法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、文化品格的綜合發(fā)展和完善，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、展開頭腦風(fēng)暴式閱讀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極思考

教師現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要在具體的教學(xué)方法上進(jìn)行完善和加強(qiáng)，使學(xué)生的綜合能力得到提高，將核心素養(yǎng)考慮到閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中包括思維能力，教師可以展開頭腦風(fēng)暴式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中，對(duì)文章提出的問(wèn)題展開思索并探究正確答案。例如，教師可以讓學(xué)生做一些需要思考理解回的英語(yǔ)文章，教師，不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)自主思索，找到問(wèn)題的正確答案。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考時(shí)，也是自身思維能力發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，可以使學(xué)生具有批判性的思維，對(duì)問(wèn)題展開不同的假設(shè)，得出供全面的理解。學(xué)生因?yàn)閰⑴c到問(wèn)題的思考環(huán)節(jié)，就可以使學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的參與感，讓學(xué)生更加融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使學(xué)生在教師的教學(xué)方法下，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，有更多的收獲，思維能力可以得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

二、注重作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，給學(xué)生布置實(shí)踐意義性的題目

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力方面的教學(xué)過(guò)程中，要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用起來(lái)，讓學(xué)生可以在教師方法指引下，自身的綜合能力有更好的發(fā)展和完善。教師在英語(yǔ)作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生積極參入到作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在作業(yè)中也投入自己的想法和見解。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成英語(yǔ)閱讀作業(yè)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)作業(yè)中進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，教師可以讓學(xué)生選擇一篇自己感興趣的英語(yǔ)文章，將文章的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整理，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交流和分享，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。學(xué)生在作業(yè)中加入自己的想法，選擇自己感興趣的內(nèi)容去完成，可以提高學(xué)生在作業(yè)中的動(dòng)力，由此可以使學(xué)生較之前更好的完成作業(yè)內(nèi)容。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以給學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在作業(yè)環(huán)節(jié)上，選擇自己感興趣的文章進(jìn)行分享和交流，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高。教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上尋找合適的突破口，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和完善，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到更好的發(fā)展。教師只有不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，才可以使自己實(shí)現(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)。

三、注重文化方面的意識(shí)滲透，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)

教師在高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法中，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)和背景具有一定的了解，由此才可以進(jìn)行深入的英語(yǔ)教學(xué)。教師在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化方面的意識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的講解下，了解更多英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不必要的困惑，由此可以使學(xué)生更加清晰明了的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在開展閱讀教學(xué)中，可以選取一些有關(guān)英語(yǔ)歷史背景的文章，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境下，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，可以使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解，從而可以使學(xué)生了解更多有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家方面的知識(shí)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)更具有現(xiàn)實(shí)意義，將英語(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用。學(xué)生在教師的教學(xué)方法指引下，對(duì)有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)和文化有更加深入的了解，可以是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到完善和加強(qiáng)，有助于教師實(shí)現(xiàn)最初的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)質(zhì)量通過(guò)自身教學(xué)方法的不斷改進(jìn)得到加強(qiáng)，讓學(xué)生在教師有效的教學(xué)模式下，自身綜合素質(zhì)得到飛速的發(fā)展和提升，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可忽視的重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

教師采取多樣的教學(xué)方法使自身的高中英語(yǔ)教學(xué)更容易被學(xué)生接受和理解，讓學(xué)生在教師的教學(xué)培養(yǎng)下，核心素養(yǎng)進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，幫助學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力、思維方法、文化品格等方面綜合發(fā)展和提高，由此可以有效促進(jìn)學(xué)生的自我豐富和成長(zhǎng)，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，掌握更多學(xué)習(xí)中必備的能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉紅.基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略——以一堂高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].校園英語(yǔ)，2018（1）.

[2]肖晗.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的有效閱讀教學(xué)——以一堂高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].課程教育研究，2017（28）.