幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合

徐瀟

摘 要：對于幼兒來說興趣則是學(xué)習(xí)新事物的重要前提和基礎(chǔ)，因此在幼兒園課程教學(xué)中必須想方設(shè)法提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而幼兒園課程游戲化則是提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，理應(yīng)得到老師的重視及關(guān)注，如果將之與園本特色結(jié)合在一起，其興趣提高效果更佳。對此，本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合策略，希望能夠給相關(guān)教育者提供有用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園 課程游戲化 園本特色 結(jié)合策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0219-01

幼兒園的很多孩子都是3～6歲的幼兒，而該年齡階段的孩子多數(shù)都比較好動(dòng)且好奇心較重，因此游戲便成為最吸引他們的一種活動(dòng)方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的探索欲望，還能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)新事物的興趣，因此游戲成為了幼兒園課程教學(xué)的一種手段，如今更形成專門的教學(xué)模式——游戲教學(xué)模式。幼兒園課程游戲化教學(xué)需要根據(jù)幼兒園實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行，這就意味著高效的幼兒園課程游戲化教學(xué)離不開與園本特色的有效結(jié)合，本文先對本園特色小班角色游戲化教學(xué)進(jìn)行分析，然后分析本園特色中班室內(nèi)區(qū)域游戲化教學(xué)，最后探討大班戶外區(qū)域游戲化教學(xué)。

1 游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于幼兒園課程教學(xué)的必要性

布魯納（心理學(xué)家）曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力莫過于內(nèi)在的興趣”，這就意味著不管是什么年齡階段的孩子在學(xué)習(xí)過程中都必須先調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以保證學(xué)習(xí)有效性，而對于幼兒來說調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的重要性更大。

游戲性教學(xué)法實(shí)質(zhì)上就是通過游戲的形式將所教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲過程中接觸、學(xué)習(xí)和掌握新知識，同時(shí)還能夠?qū)⒔逃龑W(xué)、游戲與教學(xué)很好的結(jié)合在一起，新式無疑就是對這項(xiàng)教育準(zhǔn)則的最好解讀。

對于任何年齡段的學(xué)生來說，游戲都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓他們感到學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣而且對自身發(fā)展有益的過程。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，也就是說讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動(dòng)中 甚至在激烈的競賽中不知不覺地就掌握了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了必須掌握的課外科學(xué)知識的教學(xué)方法。簡單地說，“游戲教學(xué)法”是將“游戲”和“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及興趣的教學(xué)方法。游戲化教學(xué)模式開展時(shí)需要堅(jiān)持目的性、啟發(fā)性、多樣化及靈活性原則[1]。

2 幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合

2.1 本園特色小班角色游戲化教學(xué)

第一，幼兒教師要深刻了解到小班幼兒的年齡較小，還沒有生活經(jīng)驗(yàn)，對于團(tuán)隊(duì)合作的理解也不到位，所以要盡可能使用角色游戲，這樣小班幼兒的注意力便能夠在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)移到新事物上；第二，要根據(jù)每一位小班幼兒的性格特點(diǎn)，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容分配角色，教學(xué)內(nèi)容盡可能選擇故事型課程內(nèi)容，讓幼兒通過角色扮演去了解故事中的人物，從而提高課堂教學(xué)有效性；第三，幼兒進(jìn)行角色扮演時(shí)，老師要在一旁對幼兒的扮演動(dòng)作、語言等進(jìn)行指導(dǎo)，以加深幼兒對扮演角色的了解，從而深刻的了解和記憶所學(xué)內(nèi)容。

2.2 本園特色中班室內(nèi)區(qū)域游戲化教學(xué)

第一，老師要先在室內(nèi)找到可進(jìn)行游戲的材料，并根據(jù)中班幼兒實(shí)際設(shè)計(jì)具有針對性的游戲活動(dòng)；第二，根據(jù)所設(shè)計(jì)的游戲確定游戲的方式，諸如小組合作、單人進(jìn)行以及男女搭配等形式，并確定游戲的目的，如培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力等，以保證游戲得以有效開展；第三，老師要做好示范，盡可能讓每一位幼兒都能夠準(zhǔn)確操作游戲，進(jìn)而保證游戲過程中幼兒的安全。例如，老師可以根據(jù)《小豬佩奇》這一動(dòng)畫片，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)性游戲，如《小豬佩奇》中有一段是小豬佩奇與朋友一起扮演海盜的情節(jié)，扮演過程中佩奇學(xué)會了朋友之間要相互幫助的道理，基于此老師可以組織幼兒在教室內(nèi)分成若干個(gè)小組，一起扮演海盜，主要人員包括船長及驅(qū)動(dòng)船行駛的船員，最多可由7個(gè)人組成一個(gè)小組，該游戲最后不但加深了幼兒們的感情，還使他們了解到朋友之間要相互幫助的道理。

2.3 本園特色大班戶外區(qū)域游戲化教學(xué)

第一，確定游戲來源，即可以在幼兒園附近找到適合大班幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的場所，并確定游戲內(nèi)容，諸如幼兒園中的花園及草叢等均可以作為游戲的主要場所，也可以是游戲的靈感來源；第二，根據(jù)游戲內(nèi)容確定游戲目標(biāo)、游戲中所觀察及分析的內(nèi)容等；第三，老師要在游戲過程中不斷完善和調(diào)整游戲，盡可能使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到更多的知識[2]。

例如，在開展探索性游戲活動(dòng)《幼兒園的大樹》時(shí)，老師可以先確定游戲規(guī)則、游戲目的及游戲內(nèi)容等，然后帶領(lǐng)學(xué)生到提前選定好的幼兒大樹下進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)表自己所觀察到結(jié)果。具體的游戲化教學(xué)過程如下：

游戲形式：是集體游戲及小組活動(dòng)。

預(yù)期目標(biāo)：①喜歡大樹，了解各種樹的外形特征；②用繪畫表達(dá)對大樹的認(rèn)識及感受。

觀察：今天美術(shù)活動(dòng)“畫畫我的樹朋友”在戶外進(jìn)行，孩子們相邀著開心地在操場跑著，看看這棵樹，抱抱那棵樹，去找自己最喜歡的樹朋友，看看樹朋友長的是什么樣子的？然后幫樹朋友照一張像（繪畫樹）。在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子邊看邊畫，很專注。有的孩子不知從何下手，求助老師：“老師，怎么畫啊？我不會?！庇袔讉€(gè)小朋友撿起掉落上地上的葉子，印畫起來。

分析：讓幼兒給大樹畫張像，有點(diǎn)寫生成份，相對于幼兒之前已掌握的繪畫技能來說，孩子們無法畫出整棵大樹細(xì)枝末節(jié)的地方，難度大，形式單一。孩子們可以通過各種不同的繪畫形式如印畫、拓印、剪貼、粘貼等形式來表現(xiàn)自己對大樹的認(rèn)識和感受。

3 結(jié)語

本文先簡單概述了游戲化教學(xué)模式，然后分別從小班、中班及大班三方面，詳細(xì)分析了幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合?？偠灾?，游戲化教學(xué)模式已經(jīng)在幼兒園課程教學(xué)中得到了應(yīng)用，并滲透到具體的園本特色小班、中班及大班幼兒教學(xué)中，使幼兒對新事物及知識的學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時(shí)也在很大程度上促進(jìn)了幼兒教育發(fā)展，足以見得游戲化教學(xué)模式對幼兒園教育的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣爽.幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合[J].好家長，2017（47）：124.

[2] 梁雪芬.游戲化和園本特色在幼兒園課程的有效結(jié)合[J].作文成功之路（下），2017（02）：92.