隱性分層教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用探討

【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推廣，教學(xué)要以學(xué)生為中心逐漸成了教學(xué)過程中必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中要重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)體差異，探索出獨(dú)特的教學(xué)方法來讓每位學(xué)生都能夠有充分的發(fā)展機(jī)會成為了當(dāng)下教育必須考慮的因素。本文對隱性分層教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】隱形分層教學(xué)；初中英語課堂；應(yīng)用

【作者簡介】楊會麗，安徽省長豐縣阿奎利亞學(xué)校。

對于部分初中學(xué)生來說，英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的難度。就目前中學(xué)學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)與接受程度呈現(xiàn)出一個(gè)兩極分化的狀態(tài)。面對這樣的情況，教師在初中英語的教學(xué)過程中要充分考慮到不同水平學(xué)生的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用隱性分層教學(xué)法對每個(gè)學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，只有這樣，每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能夠有充分的進(jìn)步。

一、隱性分層教學(xué)方法的概念

在隱性分層教學(xué)方法中必須考慮的因素是學(xué)生的知識和能力上的差異，在使用隱性分層教學(xué)的過程中最重要的就是對學(xué)生進(jìn)行分層，對不同水平的學(xué)生采取特定的方式，這樣每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就能得到提高。分層教學(xué)就是在初中英語的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平以及未來的發(fā)展?jié)摿W(xué)生劃分成幾組水平相近的群體，教師適當(dāng)采取因材施教的方式讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的提高與發(fā)展。

隱性分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式能夠很好的激發(fā)初中學(xué)生對于英語學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。隱性分層教學(xué)方式能夠很好的解決英語教學(xué)實(shí)踐中存在的矛盾，這種教學(xué)方式保留了原始的班級形式，沒有對班級進(jìn)行高低班的劃分，保護(hù)了不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自尊心。隱性分層教學(xué)方式致力于為學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力保護(hù)每一個(gè)層次學(xué)生的自信心，通過創(chuàng)造一種隱蔽性的條件來推進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

二、隱性分層教學(xué)方式在初中英語課堂中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)的開展過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同能力制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，開展層次化教學(xué)，讓各層學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有這樣，每個(gè)學(xué)生才能夠在英語學(xué)習(xí)上獲得成功。

1.課堂分層。教師在開展英語教學(xué)之初，要對整個(gè)初中英語的教材有著充分的了解，要能夠清楚整個(gè)教材的大綱精神，然后制定出富有層次的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況對計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。舉個(gè)例子來說，對于英語基礎(chǔ)知識比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力比較快的學(xué)生來說，教師可以在教授完關(guān)于基本的英語時(shí)態(tài)的內(nèi)容后，與學(xué)生探討一些更加深層次的內(nèi)容比如說當(dāng)下熱點(diǎn)問題，學(xué)生可以通過這部分問題的探討來拓寬自己的知識面，從而提高自身的英語寫作能力。對于水平一般的學(xué)生來說，教師應(yīng)該讓這些學(xué)生努力吸收課堂內(nèi)容，并且能夠熟練運(yùn)用課堂上的英語知識。而對于學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識也比較薄弱的學(xué)生來說，教師則應(yīng)該給予細(xì)心的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生能夠理解英語課堂上的知識，并且適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用習(xí)題來幫助他們更快加深課堂內(nèi)容的理解。

2.情感分層。對于初中英語的學(xué)習(xí)來說，建立起正確的英語學(xué)習(xí)情感是必不可少的，只有學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中融入積極的情感，才能夠全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，才能夠不斷挖掘出自己在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的潛能。這樣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能夠獲得良好的發(fā)展。教師在開展英語學(xué)習(xí)的過程中，要利用豐富的課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和欲望。教師在開展英語教學(xué)的過程之前，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)層次和對英語知識的結(jié)束程度要有一個(gè)全面的考察[2]。在開展英語教學(xué)的過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和表現(xiàn)要進(jìn)行密切的觀察，對于學(xué)習(xí)過程中遇到困難而產(chǎn)生厭煩焦躁心里的學(xué)生及時(shí)給予正確的指導(dǎo)與安撫，讓學(xué)生及時(shí)解除因?yàn)椴涣记榫w的產(chǎn)生而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙。通過教師的幫助，遇到困難的學(xué)生能感受到溫暖，能夠有更加充足的勇氣繼續(xù)面對接下來的英語學(xué)習(xí)。在運(yùn)用隱性分層教學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)方面的差異，對于不同的學(xué)生給予不同的情感支持，這樣就能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生歸屬感，產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)英語的信心。

3.科學(xué)劃分，輔助教學(xué)。教師在開展英語教學(xué)的分層過程時(shí)，不能夠一意孤行，忽略學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展與學(xué)習(xí)狀況，教師在開展教學(xué)的過程中要學(xué)會利用相關(guān)的教學(xué)資源和手段進(jìn)行輔助教學(xué)。整個(gè)分層過程應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容，第一個(gè)是教師要了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與水平，第二個(gè)是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)工具與教材，讓教材內(nèi)容能夠滿足每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如在閱讀一篇英語文章時(shí)，教師可以對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。對于能力弱的學(xué)生可以采用一句一句跟讀的方式，而中等學(xué)生則是要求全文一次跟讀，至于優(yōu)秀學(xué)生則是讓他們在閱讀的基礎(chǔ)上還要有自己對課文的理解和分析。

三、結(jié)束語

要想更好的在初中英語課堂中實(shí)施隱性分層教學(xué)，就必須尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)層次，運(yùn)用合適的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過隱性分層教學(xué)能夠促進(jìn)每一位學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭夢琰.隱性分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[2]侯燕群.隱性分層教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)證研究[D].天津師范大學(xué)，2012.