小學英語閱讀教學存在的問題及建議

【摘要】在小學英語閱讀教學中，存在著不少問題，教學效果不理想。教師很有必要激發(fā)學生的閱讀興趣，講究閱讀教學策略、高效地組織好英語閱讀教學，從而為學生終身學習打下基礎。本文對英語教學中存在的問題進行分析，并探討應對策略。

【關(guān)鍵詞】存在問題；激發(fā)興趣；閱讀策略

【作者簡介】蔣輝，重慶市潼南區(qū)育才小學校。

培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是英語教學的重要目標之一，基礎教育階段英語課程的總體目標就是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，而閱讀正是運用語言綜合能力的體現(xiàn)。英語閱讀教學是小學英語教學中非常重要的一部分，從小培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使其養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，獲得一定的閱讀技巧，從而為其終身學習打下基礎。

一、閱讀教學中存在的問題

1.教師的教學形式單一，缺乏有效的閱讀方法的指導。學習新單詞、朗讀課文、做做練習，這是不少教師經(jīng)常采用的教學形式，這樣的課堂調(diào)動不了學生的積極性，從而讓學生逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，教學效果肯定不理想。

2.教師注重講授，忽視指導，過于注重詞匯與語法教學，缺乏閱讀樂趣。教師對閱讀材料中出現(xiàn)的語言點給予過多關(guān)注，如講解生詞，逐句分析，不厭其煩地分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學。教師在課堂上講授過多，忽略了對學生閱讀的指導，學生感覺不到閱讀的樂趣。

3.學生背景知識缺乏。由于中國文化與西方文化存不小的差異，學生不能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來理解閱讀材料，即使每一個單詞的意思都懂，有時卻無法理解文章的意義所在。

4.學生的英語閱讀面狹窄。學生是生活在漢語的氛圍中，我們在學習中文的時候，從小就閱讀了大量課外書籍，平時生活中也有大量的語言刺激，所以中文閱讀顯得輕松。學生對于英語的閱讀總是課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀幾乎沒有，由于不能及時擴充學生的閱讀范圍，就造成學生英語閱讀的狹隘性。

二、閱讀教學的幾點建議

1.想方設法激發(fā)學生英語閱讀興趣。

（1）充分利用多媒體課件，激發(fā)興趣：小學生上課的注意力持續(xù)時間短。那些抽象的難以用語言描述的內(nèi)容，通過多媒體課件進行生動有趣的呈現(xiàn)，就能起到事半功倍的效果；多媒體課件直觀的形象、生動活潑的畫面、悅耳動聽的示范朗讀能調(diào)動學生的積極性，有效地集中學生注意力，逐漸讓學生對英語閱讀教學產(chǎn)生深厚的興趣。（2）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生閱讀興趣：在學生閱讀文章之前，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，結(jié)合學生的知識程度、年齡特點，恰當?shù)貏?chuàng)設趣味性的故事情境，或者提出能引起學生興趣的問題，問題難易程度要恰當，要容易引起學生情感上的共鳴，從而最大限度地引發(fā)學生對英語的閱讀興趣。（3）通過開展競賽活動來激發(fā)學生閱讀興趣：在每節(jié)英語課前，開展課前演講、朗讀、講故事等活動，一個月評比一次，選出班級的“閱讀之星”、“演講之星”等，并適當?shù)貙W生進行獎勵，比如獎給獎狀、五角星、小紅花等。學生有了成功的體驗，自然就會對英語閱讀更感興趣。（4）教師以身示范，與生同讀：在英語閱讀教學中，教師要保持對閱讀的高度熱情，以激發(fā)并維持學生的學習熱情。教師可以把適合學生閱讀的、貼近小學生生活的英語故事帶進教室，供學生傳閱。學生在覺得老師和自己有共同的興趣之后，會更輕松愉快地閱讀，形成良好的師生同讀的和諧氣氛。

2.組織閱讀活動的策略。

（1）讀前——舊知鋪墊，擴充背景知識，掃除障礙。研究表明，如果閱讀內(nèi)容是學生熟悉的，他們就能夠比較順利地理解文章中的內(nèi)容。因此，在閱讀前盡量讓學生了解與文章內(nèi)容相應的背景知識，能促使學生較順利地閱讀。小學英語課本中有不少插圖，它們是一種潛在的文化背景知識，因此，我們要很好利用這些插圖。閱讀教學前，讓學生充分觀察課文插圖，展開想象，進行看圖說話，這樣，學生就能很快了解課文的主要內(nèi)容，明白文中所蘊涵的主要意思。

（2）讀中——運用多種不同的閱讀形式進行方法指導，如略讀掌握大意，尋讀理解細節(jié)，跟讀矯正語音，互讀合作學習。課內(nèi)英語閱讀教學是以教材為渠道，但不能局限于教材，照本宣科。首先，讓學生帶著問題，自由讀課文，既可高聲朗讀，也可默讀，這樣做，有助于學生理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)學生自主學習能力。小學生都有在眾人面前表現(xiàn)自己的欲望，在精讀課文后，可以小組為單位，以表演+朗讀的方式，通過表演來直觀呈現(xiàn)課文的內(nèi)容，以便教師檢查學生對文章的理解程度。

（3）讀后——注重知識的運用、積累、方法的延伸，開展拓展閱讀等。課內(nèi)閱讀是基礎，課外拓展閱讀是補充，課外閱讀能進一步提高學生英語閱讀理解能力，能幫助學生積累更豐富的閱讀經(jīng)驗，因此，教師要重視課外閱讀，并進行有效的指導。首先要精心確定課外閱讀任務，讓學生帶著任務去閱讀。課外閱讀的開展，不能光靠老師的一句話，還必須得有相應的任務。任務的布置一定要難易適度、數(shù)量恰當。 其次，還要注重課外閱讀情況的反饋。教師一個人的精力畢竟有限，可以采用小組合作的方式進行。我先在班上選幾名英語學習好的學生為組長，再由組長分別去組成5至6人的小組。由組長檢查各組學生閱讀任務的完成情況，并組織小組成員進行交流討論，分享課外閱讀所獲。教師根據(jù)學生閱讀任務的完成情況，適當進行獎勵，這樣做，能讓學生享受閱讀的樂趣，并長期堅持閱讀。

總之，培養(yǎng)和提高小學生的英語閱讀能力，并非一朝一夕的事情，只要堅持不懈，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索高效的教學形式和訓練方法，消除學生英語閱讀技能的障礙，從而提高小學生的英語閱讀能力。