淺析多元化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語作為一門外語課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有一定的難度的，尤其是小學(xué)生，因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生才剛剛接觸英語，肯定會在剛開始的學(xué)習(xí)中有些吃力，甚至如果在小學(xué)學(xué)習(xí)英語開始就對英語產(chǎn)生厭煩的情緒，很可能會導(dǎo)致學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中更難提起興趣。而英語在初高中甚至大學(xué)都作為必修課程會伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)很長一個階段，因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段就應(yīng)該得到重視，尤其是小學(xué)英語教師，在課堂上更是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語教學(xué)；多元化教學(xué)

【作者簡介】程瑩瑩，珠海市金灣區(qū)航空新城小學(xué)。

隨著我國國際化的程度日益加深，那么英語的學(xué)習(xí)也就變得必不可少，可以說英語在社會的發(fā)展中會日漸的無處不在、不可或缺，所以我們要呼吁減少英語無用論的論斷，讓英語的學(xué)習(xí)更加普遍、日常。那么，這就需要我國的英語教育從小抓起，從基礎(chǔ)抓起，讓孩子們能像熟用漢語一樣熟用英語。在小學(xué)英語的教學(xué)中，英語教師要對自己的教學(xué)模式從具體實(shí)際出發(fā)進(jìn)行循序漸進(jìn)的變革，尤其是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改革，因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，會對自己感興趣的事物有認(rèn)知的欲望，反之，如果某些學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)不起他們的興趣，那么他們就不會把目光和精力投入進(jìn)去。所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓英語課堂活躍積極。本文筆者主要闡述了多元化這一教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。

一、多元化教學(xué)法概述

多元化教學(xué)法，顧名思義，也就是在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方式，而不是只局限于某一種教學(xué)方法。在運(yùn)用多元化教學(xué)法中，要使得多種教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，也要分清主次，有主要方法也要有輔助方法。多元化的教學(xué)法需要老師有很成熟的教課經(jīng)驗(yàn)，能夠深入學(xué)生內(nèi)部了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并且及時的對自己的教學(xué)模式做出靈活的修改，盡可能的使教學(xué)方法發(fā)揮最大效用，讓課堂活躍起來，效率也隨之提高起來。

二、多元化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)課堂不同于以往的教學(xué)課堂，不再是只有黑板和粉筆再加上老師的一張嘴這種單一的課堂教學(xué)模式，而是配備了多媒體設(shè)備，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的感受到現(xiàn)代科技的魅力。比如，教師上課前必備的課件，如果像以往一樣，老師把自己的板書寫在黑板上，然后讓同學(xué)們看著黑板進(jìn)行課程的講解，學(xué)生很容易注意力不能長久的集中，對教師所講內(nèi)容更是不能全數(shù)掌握。而如果老師把自己的課件放在PPT中，且PPT的制作非常精美，在PPT中還可以插入視頻或者語音，如果某個地方如果需要配以視頻講解的話，直接播放就可以，非常的方便，或者是有些英語的對話需要音頻播放，也可以在制作中插入，這就容易在剛開始就抓住學(xué)生的眼球，形式不再單一，讓課堂變得更有活力。

2.運(yùn)用情景模擬法進(jìn)行教學(xué)。在英語教學(xué)的過程中，小學(xué)階段有很多關(guān)于日常對話的課程，這種課程如果僅僅只憑教師的講解，不僅不會使學(xué)生學(xué)起來累，而且也沒有很高的聽課效率。就拿粵人教版四年級英語下冊中Unit6 Shopping這一主題來說，教師就可以把學(xué)生以組為單位把學(xué)生分配各種角色，主要的角色還是店員和顧客，然后給每組分配他們的任務(wù)，讓他們以對話形式來進(jìn)行角色扮演，小組內(nèi)成員可自行分配角色，只要貼合主題，更是鼓勵學(xué)生擺脫課本中的原對話讓學(xué)生自行創(chuàng)造購物中有趣的對話來進(jìn)行表演，再由其他組以及教師給出評價，評出表現(xiàn)最優(yōu)的小組，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語。在這一對話中，有些話不用擴(kuò)展，直接套用就好，比如店員在顧客走進(jìn)店中時，一定要說些“Welcome”“Can I Help You”之類的禮貌用語，而扮演顧客的學(xué)生就可以靈活的發(fā)揮了，可以問你所想買的東西的價格、質(zhì)量、尺寸是否合適等，或者當(dāng)你看到心儀商品時也可以向店員征詢意見是否能夠試穿等，這些都可以在英語對話中展開。通過這一情景模擬，使教室變成了一個“商場”，學(xué)生會盡可能多地減輕教師帶給人的嚴(yán)肅壓抑感，在活躍的氛圍中進(jìn)行英語交流，學(xué)習(xí)也就變得更加輕松。

3.運(yùn)用情感激勵法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生雖然還是未成年人，但是教師在教學(xué)時也要注意學(xué)生的情感、心理等問題，要做到一視同仁，不能表現(xiàn)出對部分成績好的學(xué)生就喜愛，對成績差的學(xué)生就置之不理的態(tài)度，這容易使受教師冷落的學(xué)生造成自卑的心理，在課堂上更加不敢開口發(fā)言開口說英語，這種教學(xué)是非常不可取的。所以，在英語教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生，不能打擊學(xué)生的信心，盡量讓每一個學(xué)生都能夠在課堂上甚至在講臺上勇敢的表達(dá)自己，尤其是英語就是一門開口說的語言，所以當(dāng)有的學(xué)生在表達(dá)出現(xiàn)卡頓或者錯誤時，教師可以先給學(xué)生一段緩沖時間讓學(xué)生自行調(diào)整，在這一期間教師可以給予學(xué)生一個微笑或者眼神鼓勵，讓學(xué)生減少心理的挫敗感和失落感，以至于學(xué)生不會因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)過程中這樣一個小插曲就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理陰影。但是，在教學(xué)過程中也不能只一味地鼓勵，也要針對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為提出批評指正，讓學(xué)生在這一過程中汲取教訓(xùn)更好的學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

本文主要闡述了多媒體教學(xué)、情景模擬、情感激勵三種教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，而在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師要靈活多變，采取適合學(xué)生的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉芳.多元化教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，（3）：59.

[2]張秀秀.多元化評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].青島大學(xué)，2017.