簡談?lì)A(yù)習(xí)在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性

唐紅

摘 要：本文中，筆者主要針對(duì)高中語文學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的重要性，以及日后科學(xué)合理性的預(yù)習(xí)指導(dǎo)措施等內(nèi)容，進(jìn)行有序地探討論證，希望為高中生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉出高超的語言表達(dá)和交流技能，以及塑造優(yōu)質(zhì)性的人文素養(yǎng)等，提供必要的保障條件。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 高中語文 重要性 指導(dǎo)措施

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0080-01

隨著人們生活水平的不斷上升，以及科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)達(dá)，愈來愈多的人開始注重提升個(gè)人的文化素養(yǎng)，而縱觀目前我國高中語文教學(xué)，卻經(jīng)常存在一些紕漏，就是沒能順利培養(yǎng)出高中生健康合理的預(yù)習(xí)習(xí)慣，更無法做到令他們在語文學(xué)習(xí)中終身受益。所以說，作為新時(shí)期下的優(yōu)質(zhì)化高中語文教學(xué)人員，要保證兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求，竭盡全力引導(dǎo)他們培養(yǎng)妥善的預(yù)習(xí)習(xí)慣并努力提升自學(xué)技能，最終令整個(gè)高中教育事業(yè)更加貼合時(shí)代發(fā)展的趨勢。

1 高中語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性

教師正式上課之前須精心備課、學(xué)生聽課前還有努力備學(xué)，這便是所謂的預(yù)習(xí)，而這種種跡象深刻驗(yàn)證預(yù)習(xí)在高中語文學(xué)習(xí)中的影響作用，理當(dāng)被視為語文知識(shí)學(xué)習(xí)中關(guān)鍵流程。其核心要求就是針對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面鞏固，保證將教材結(jié)構(gòu)梳理完全、歸納出各類重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之后，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知清除一系列不必要的障礙。而預(yù)習(xí)亦可以細(xì)化為預(yù)先和預(yù)備學(xué)習(xí)，其中預(yù)備學(xué)習(xí)屬于預(yù)先學(xué)習(xí)的前提保障，而預(yù)習(xí)的目的則是方便學(xué)生更加細(xì)致地聽課，進(jìn)一步掌握豐富的知識(shí)點(diǎn)。

首先，如若學(xué)習(xí)語文課程前期沒能精心準(zhǔn)備，聽課時(shí)就會(huì)表現(xiàn)的過于被動(dòng)，特別是在無法兼顧聽講和筆記記錄任務(wù)時(shí)，容易出現(xiàn)身心過度緊張和慌亂的表現(xiàn)狀況。最終無法兼顧重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，致使后續(xù)復(fù)習(xí)工作處理起來更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如若課前預(yù)習(xí)工作處理完善，就能夠保證學(xué)生有多余的時(shí)間精力在課堂上主動(dòng)聽課、質(zhì)疑，確保有重點(diǎn)的記錄筆記之余，快速反應(yīng)教師闡述的啟發(fā)性問題，保證令前期預(yù)習(xí)變得更加事半功倍。這類現(xiàn)象深刻闡明，作為優(yōu)質(zhì)性的高中生，須持續(xù)端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度、沿用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)健康積極的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣才能接連取得好的成績，為日后自身學(xué)習(xí)行為協(xié)調(diào)性控制、智力活躍性發(fā)展等奠定基礎(chǔ)。

其次，一旦說高中生沒能正確認(rèn)知課前預(yù)習(xí)的作用，即認(rèn)定只要上課認(rèn)真聽講就可以了，預(yù)習(xí)根本是在浪費(fèi)時(shí)間精力，就會(huì)令他們在長期機(jī)械式被動(dòng)聽講中變得更加懈怠厭煩、思維愈發(fā)的不夠靈活。為了賦予高中生語文課堂中更多的主動(dòng)權(quán)利，順勢大幅度提升整個(gè)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，教師須預(yù)先引導(dǎo)他們克制以上諸多不良思想，進(jìn)一步加大對(duì)預(yù)習(xí)的重視力度，最終順利培養(yǎng)出可靠的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2 新時(shí)期下指導(dǎo)高中生群體養(yǎng)成合理化預(yù)習(xí)習(xí)慣的措施

2.1 課前閱讀方面

即鼓勵(lì)學(xué)生在課前精心閱讀課文，細(xì)致化把握當(dāng)中各類知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的主旨和作者的情感變化動(dòng)態(tài)。如在進(jìn)行《沁園春·長沙》這類課文講解前期，須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次預(yù)習(xí)，保證做到透過宏觀上理解文章內(nèi)容亦或是語段結(jié)構(gòu)，精確化把握作者內(nèi)心表達(dá)的情感之后，明確課文整體的語言特色，真切體會(huì)到當(dāng)時(shí)毛澤東站在橘子洲頭望著湘江水滔滔北去，而放聲歌詠的雄壯氣魄。

2.2 陌生字詞查閱和復(fù)雜句子的理解方面

想要保證令高中生閱讀、分析課文，以及寫作過程中清除一系列障礙，第一要?jiǎng)?wù)就是保證他們在字詞解讀和語句分析上順利過關(guān)。須知高中課文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些陌生字詞，以及一時(shí)間難以解釋的語句，面對(duì)此類狀況，學(xué)生須在預(yù)習(xí)過程中靈活沿用眼、腦和手進(jìn)行感知，之后借助專門的參考書進(jìn)行查閱，方便日后在課堂上集中性地聽講和完善。如，在預(yù)習(xí)《致橡樹》過程中，學(xué)生須完整性、精確性把握當(dāng)中鮮明獨(dú)特的形象和對(duì)應(yīng)的象征意義基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清作者細(xì)膩性的情感主題，為日后高中生自尊的人格樹立與高尚的審美情操培養(yǎng)等，做足過渡準(zhǔn)備工作。

2.3 教材內(nèi)練習(xí)題的思考方面

教師須依次設(shè)置相關(guān)提示，令高中生更加富有針對(duì)性的思考教材中的練習(xí)題之外，及時(shí)標(biāo)清作者寫的好的亦或是個(gè)人存在疑問的地方，保證在聽課時(shí)全神貫注并真正做到心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)一步為后續(xù)課文主題明確性概括、結(jié)構(gòu)層次合理性劃分、段意準(zhǔn)確性歸納、寫作特色深刻性把握等，奠定基礎(chǔ)。如在預(yù)習(xí)《獲得教養(yǎng)的途徑》時(shí)，教師須提示學(xué)生思考教材中問題的基礎(chǔ)上，緊扣中心話題并進(jìn)行多方面對(duì)比論證，明白真正的修養(yǎng)并非整日追名逐利，而是實(shí)時(shí)性閱讀經(jīng)典、掌握前人們豐富的思想成果，之后集中性地完善自我的心靈與精神，努力適應(yīng)不斷復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

3 結(jié)語

綜上所述，想要令高中生群體實(shí)時(shí)性地強(qiáng)化自身的自學(xué)能力，就必須預(yù)先教會(huì)他們科學(xué)妥善的自學(xué)技巧，進(jìn)一步培養(yǎng)出健康合理的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。具體方式就是鼓勵(lì)他們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中潛心思索和明確標(biāo)注存在疑問的地方，之后在課堂上集中性地聽講，確保將這部分問題一一處理妥當(dāng)之后，大幅度提升聽課效率、全方位提升自學(xué)水平，長此以往，令高中生群體的智力、思維、情感體系等得到深入性地開發(fā)，形成社會(huì)所要求的綜合素養(yǎng)。

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