一節(jié)大班數(shù)學(xué)課的反思
——以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“找規(guī)律”為例

文 湯 敏

當(dāng)今社會(huì)，由于信息技術(shù)的日新月異，電教多媒體進(jìn)入幼兒園課堂已成為一種趨勢(shì)，因?yàn)樗鼜浹a(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為幼兒提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，還能使幼兒各方面的能力得到提高，尤其是在培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力、觀察能力等方面，更是達(dá)到了其他教學(xué)手段所無法比擬的效果。

一、激發(fā)興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)你努力喚醒那些無動(dòng)于衷的態(tài)度冷漠的幼兒的注意吧。一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣，接近那種無動(dòng)于衷的頭腦的最可靠的途徑就是思考，只有靠思考來喚醒思考。”數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，許多幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中缺乏應(yīng)有的熱情與興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。究其原因就是我們?cè)诮虒W(xué)中，過多地采用了較為陳舊的教學(xué)方法，例如，圖片、玩具等，幼兒一開始會(huì)感覺好奇，可時(shí)間長了以后，往往會(huì)產(chǎn)生乏味的感覺，從而對(duì)活動(dòng)的興趣也漸漸減弱。幼兒沒有了興趣，教師即使使出渾身解數(shù)也是徒勞的，他們的思維受到了嚴(yán)重的束縛，其主體作用自然不能得到有效發(fā)揮。

興趣是最好的老師。當(dāng)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，教師也就掌握了教學(xué)的“第一把鑰匙”。但興趣并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性而引起的。怎樣讓幼兒對(duì)這枯燥無味的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？通過觀察我發(fā)現(xiàn)，幼兒平時(shí)特別喜歡討論一些動(dòng)畫片，而且他們對(duì)動(dòng)畫片中的人物很感興趣，所以，我決定在這節(jié)課中用幼兒常提起的動(dòng)畫人物“喜羊羊”“灰太狼”來營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起幼兒的注意力，使幼兒迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望。

當(dāng)電子白板上喜羊羊、灰太狼的形象一出現(xiàn)時(shí)，配合我的開場(chǎng)白，整個(gè)課堂就安靜下來了，幼兒都沉浸在動(dòng)畫人物的魅力當(dāng)中，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知?jiǎng)恿湍芰Α?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，以景激情

電教媒體聚“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動(dòng)有趣的故事有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，教師根據(jù)情境在潛移默化中將知識(shí)傳授給幼兒。于是在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小朋友們，我剛剛收到一封來自青青草原慢羊羊村長發(fā)來的緊急求救信，信上說灰太狼學(xué)習(xí)了一種魔法，并且用魔法把羊村的羊羊們抓進(jìn)了灰太狼的狼堡里，慢羊羊村長趕緊寫信向我們求救，我們?cè)撛趺磶椭兀坑變毫⒓幢硎疽ソ饩妊蜓騻?。這樣不僅激發(fā)了幼兒的正義情緒力量，而且使幼兒很快進(jìn)入情境，進(jìn)行下面的灰太狼魔法（找規(guī)律）的學(xué)習(xí)。

接下來，幼兒通過多媒體畫面觀察到狼堡周圍的一些規(guī)律：“遞增規(guī)律”和“遞減規(guī)律”，如圖：

由于這次觀察和發(fā)現(xiàn)可以作為后面的規(guī)律情境的基礎(chǔ)，這里的學(xué)習(xí)可以作為一個(gè)重點(diǎn)，正因?yàn)橛變焊信d趣，迫切想解救羊羊們，所以學(xué)起來很認(rèn)真。這時(shí)，我點(diǎn)破其中的關(guān)鍵處：原來，灰太狼的魔法就是找規(guī)律啊！只要找到了規(guī)律，就能破解魔法，把羊羊們給救出來。我們已經(jīng)找到了狼堡周圍的規(guī)律，破解了魔法，現(xiàn)在我們就進(jìn)入狼堡。這樣做的好處是，幫助幼兒理順前面的知識(shí)，再與后面將要出現(xiàn)的情境相結(jié)合?！翱蠢潜び?層，每一層都關(guān)著羊羊，而且都有魔法，只要破解，這一層的門就會(huì)打開，羊羊們就會(huì)出來，有沒有信心破解？”

當(dāng)這句話一說出，幼兒就大聲地說出“有”。這時(shí)正是他們躍躍欲試的時(shí)候，興趣、情感的鼎盛時(shí)期，哪有不激動(dòng)、不興奮的呢？幼兒參與的熱情非常高，教師的教學(xué)輕松自如，教育目的便可以輕而易舉就達(dá)到了。

三、內(nèi)容真實(shí)，積極參與

“幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于幼兒主動(dòng)地進(jìn)行觀察交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！痹诮虒W(xué)中，我們要努力提供與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的材料，而不是要求幼兒完全到現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了三層樓的樓房作為灰太狼的狼堡，每層樓上都關(guān)著羊羊，只有一一破解每層樓上的規(guī)律魔法，門才能自動(dòng)打開，才可以解救可愛的羊羊們。這些富有意義和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，讓幼兒知道他們做出的每一步都是一件有意義的事情，是在幫助弱小，從而使幼兒更加樂于參與到游戲中。

我們?cè)诔Ｒ?guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)，但是多媒體技術(shù)手段能滿足這種需要，呈現(xiàn)出我們只能想而不能做出來的東西。通過多樣、生動(dòng)、有趣的模擬，有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，解決實(shí)際的問題，強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)的理解，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響。

四、形象生動(dòng)，反饋探究

幼兒的思維是形象的，對(duì)于抽象的知識(shí)或概念往往不能理解，所以，常常采取死記硬背的方法來記憶數(shù)學(xué)概念。在運(yùn)用多媒體教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢(shì)可以把抽象變?yōu)榫唧w，將原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、易于理解的具體可觀的事物，從而使幼兒得到更多的感性經(jīng)驗(yàn)。

課堂中我沒有采用單一的圖片，而是加進(jìn)了電子白板的功能。當(dāng)呈現(xiàn)出這樣的規(guī)律時(shí)，我并沒有先讓幼兒回答，然后顯示答案，而是在白板中做好這樣的規(guī)律后，在旁邊做出很多的，然后請(qǐng)幼兒拖動(dòng)來完成這條規(guī)律題，接著驗(yàn)證能不能破解魔法，如果門打開了，說明成功破解，如果門開不了，說明方法不正確需重新拖動(dòng)。接下來是運(yùn)用符號(hào)來找規(guī)律，水果是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷模虼宋页鍪玖诉@樣的白板題，讓幼兒自由觀察，然后找到其中的規(guī)律。方位規(guī)律可以說是整個(gè)活動(dòng)中最難的，于是我把它放在了最后，例如，為雪人戴帽子，讓幼兒學(xué)習(xí)上下左右的方位。這不僅是幼兒動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的過程，還是全體幼兒注意力集中、共同學(xué)習(xí)的過程。多媒體將抽象變形象，將繁瑣變簡易，便于幼兒理解、學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功感。

反饋信息可以將幼兒的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于難點(diǎn)的解決，而且反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用多媒體就能及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。在這節(jié)課中如果闖關(guān)成功，城堡上的門就會(huì)配合開門的聲音自動(dòng)打開，從里面走出幼兒熟悉的羊羊。這種新的評(píng)價(jià)方式，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，促使幼兒愉快學(xué)習(xí)。這種形式的多媒體教學(xué)讓幼兒既看到了自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，引導(dǎo)他們自主探究，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力。

當(dāng)然，在闖最后一關(guān)時(shí)，我將整個(gè)操作拋給了幼兒，“頂層關(guān)著誰呢？它正在等待你的救援?！比缓?，我發(fā)給每位幼兒不同的規(guī)律題，讓他們?nèi)ソ饩仍谧铐攲拥难蜓颉Ｓ變旱呐d趣再一次被激發(fā)了，積極參與操作活動(dòng)。這不僅是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種鞏固，還使得整個(gè)活動(dòng)又掀起了一股小高潮。

總之，精彩的課堂離不開好的教師，更需要教師的積極思考。當(dāng)我們處在思維瓶頸的時(shí)候，恰當(dāng)利用多媒體，可能會(huì)讓我們走入一個(gè)新的境地，能讓幼兒學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，從而達(dá)到激情引趣，以情促思，樂中學(xué)知，有的放矢，寓教于樂的目的，激發(fā)幼兒的求知欲，拓寬幼兒的思路，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。