特殊教育低年級語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)措施

張文娟

摘 要：我國對于特殊教育的重視程度逐漸提高，特殊教育的相關(guān)教育工作者不斷尋求特殊教育的有效方法，語文課堂教學(xué)是特殊教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)特殊學(xué)生的各方面能力的重要途徑。因此，本文分析了特殊教育低年級語文課堂教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：特殊教育；低年級；語文課堂教學(xué)；措施

前言

特殊教育是教育事業(yè)中的重要組成部分，對于缺乏健康身體的學(xué)生來說生活、學(xué)習(xí)、工作都是存在一定困難的。低年級語文課堂教學(xué)的開展就是為了幫助學(xué)生更好的生活，通過對學(xué)生的智力、語言等方面進(jìn)行能力提升，促使學(xué)生更好的融入社會。

1 運(yùn)用多種教學(xué)手段開展語文課堂教學(xué)

特殊教育過程中學(xué)生是語文課堂教學(xué)中的教學(xué)主體，這就意味著，教師要時刻關(guān)注學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的情感變化與心理變化，運(yùn)用多種教學(xué)手段開展語文課堂教學(xué)。教師要打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式，教師要尊重學(xué)生的特殊性與差異性，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展個別化教學(xué)，并且運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語文知識，掌握相應(yīng)的技能。教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備開展語文課堂教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生更好的參與到語文課堂教學(xué)中。教師還可以在語文課堂教學(xué)過程中組織語文教學(xué)活動，運(yùn)用合作式教學(xué)手段、探究式教學(xué)手段等，不僅可以幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識，還能培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識[1]。

2 將生活融入在語文課堂教學(xué)中

教育源于生活，最終要回歸生活。特殊教育學(xué)校低年級的語文老師要注重將生活融入在語文課堂教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生掌握語文知識，促使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到提升，還可以促使學(xué)生的生活能力得到提升。特殊教育學(xué)校中的學(xué)生多是視力、聽力存在缺陷的，對于這些學(xué)生來說，學(xué)生主要通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方式感受生活。因此，在開展低年級的語文課堂教學(xué)中，教師要注意傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式并不一定適用于特殊教育，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，在低年級語文課堂教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活需要結(jié)合起來，開展有針對性的語文課堂教學(xué)。教師將生活與特殊教育的低年級語文課堂教學(xué)進(jìn)行融合，積極為學(xué)生創(chuàng)造感受生活、感受自然、接觸社會的機(jī)會，拉近學(xué)生與生活、自然以及社會之間的距離，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的興趣，為學(xué)生更好的融入到社會中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在特殊教育的低年級語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，在課堂教學(xué)中不斷提升學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生掌握良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師鼓勵學(xué)生將生活中所觀察到的記錄下來，促使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到提升，同時提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率與生活能力。

3 優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)提升課堂教學(xué)效率

提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握情況的重要方式，從而幫助教師及時的調(diào)整教學(xué)方式，有效促使特殊教育低年級語文課堂教學(xué)效率得到提升。在特殊教育低年級語文教學(xué)中，教師要注重課堂提問，并且不斷優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，從而促使特殊教育低年級語文課堂教學(xué)規(guī)劃更加合理[2]。教師要注意在進(jìn)行語文課堂教學(xué)提問時，要注意將所提的問題與教學(xué)內(nèi)容互相結(jié)合，并且在教學(xué)過程中向?qū)W生提問具有開放性的問題，不僅幫助特殊教育中的學(xué)生開拓語文視野，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，促使學(xué)生形成提問意識。對于答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，鼓勵學(xué)生合作交流，不僅可以激勵學(xué)生進(jìn)行思考，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這樣學(xué)生在未來的實(shí)際生活中更好的生存下去。

4 注重學(xué)生的心理發(fā)展，開展鼓勵式課堂教學(xué)

接受特殊教育的學(xué)生本身就由于身體上存在缺陷心理會較為敏感，因此在低年級的語文課堂教學(xué)中教師要時刻注意學(xué)生的心理狀況，開展鼓勵式語文課堂教學(xué)。教師要熱愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，為學(xué)生營造師生平等的教學(xué)氛圍，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵、不要過多批評學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握語文知識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師在語文課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立正自信心，從而使學(xué)生更好的融入到社會生活中。

總結(jié)

語文教學(xué)是特殊教育的重要組成部分，教師要知道傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是不能滿足特殊教育的需求。因此，在低年級語文課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的心理需求，對于學(xué)生開展更有針對性的語文課堂教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生更好的掌握語文知識，更重要的是促使學(xué)生各方面能力得到提升，有效提升特殊教育的教學(xué)效果，同時也實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生競爭力的快速提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶國.特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的有效性研究[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第四卷）[C].：，2017：18.

[2]陳欣.分析特殊教育語文課堂教學(xué)措施[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：220.

（作者單位：寧夏特殊教育學(xué)校）