淺析問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

周向陽

摘 要：初中語文在初中所有學(xué)科中，有著包容萬象的母體地位。所以初中語文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)習(xí)慣“灌輸式”的硬式教學(xué)法，學(xué)生不僅對老師有著很強(qiáng)的依賴思想，而且自主學(xué)習(xí)能力沒有得到充分培養(yǎng)。而“問題式教學(xué)法”在語文上的的完美應(yīng)用，則可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，對初中語文的學(xué)習(xí)和語文能力的培養(yǎng)都大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中語文；問題教學(xué)；自我探索

在課改浪潮不斷襲來的今天，筆者作為農(nóng)村初中語文老師，背負(fù)著很重的責(zé)任，在教學(xué)資源有限，教學(xué)環(huán)境有著一定的劣勢的現(xiàn)狀下，教學(xué)改革就顯得尤為重要。“問題式教學(xué)法”是筆者在不斷探索新的教學(xué)方法進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)的非常適合當(dāng)今語文教學(xué)，輸出與投入比例最高的教學(xué)方法。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展和社會浪潮的更迭，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為當(dāng)今教學(xué)的一個重中之重。而實(shí)際在初中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀怀蔀楹饬繉W(xué)習(xí)能力，測評學(xué)習(xí)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣的現(xiàn)狀其實(shí)與教學(xué)目的和教育宗旨都不相符，使得各地的教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，這樣的現(xiàn)象更是層出不窮，學(xué)生上課發(fā)言不積極，思考不深入，學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動起來，死讀書讀死書的現(xiàn)象仍然存在。而對于教師而言，教師的提問方式以及提問內(nèi)容模式化，這是與課堂提問的實(shí)際意義相背離的，課堂提問流于形式，致使效果不明顯。

二、問題式教學(xué)方法的定義

什么是問題教學(xué)法？筆者在查閱的資料中，尚未找到定義性的答案。但從前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫在《現(xiàn)代的課》一文中的一段話中，可以見到答案的概貌：“從內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)來看，可以認(rèn)為問題性的課是這樣的：在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的探索活動，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和解決這些問題（這種作法的問題性水平較高），或由教師自己提出這些問題并解決它們，在此同時向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯（這種作法的問題性水平較低）?！瘪R赫穆托夫的這段理論概括，與我們對問題教學(xué)法的運(yùn)用，在客觀上是相吻合的。因此，我們對問題教學(xué)法本身可以作這樣的界定：就是教材的知識點(diǎn)以問題的形勢呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在尋求、探索、解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)技能，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、問題式教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.問題式教學(xué)方法在語文閱讀中的應(yīng)用

處于初中時期的同學(xué)有著大量的閱讀需求，而初中語文不同于小學(xué)語文的淺嘗輒止，開始深入探討文章的內(nèi)涵，需要學(xué)生與文章作者的心意相通。而老師也不會再像小學(xué)一般詳盡細(xì)致得講解，所以此時學(xué)生自我探索自我追尋意識的培養(yǎng)顯得舉足輕重了。應(yīng)用“問題式”教學(xué)方法能達(dá)到此目的。

（1）展開小組交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

以小組為單位進(jìn)行合作交流探討，大家交換想法，完成思維上的合作和碰撞。同樣作為學(xué)生，每個人對該文章的理解和解析可能不同，通過團(tuán)隊(duì)合作，能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（2）創(chuàng)造適宜場景，激發(fā)讀者閱讀興趣

興趣是一切激發(fā)和創(chuàng)造的根源，如果對一件事物一篇文章毫無興趣，又怎能完成與作者的心靈相通和自我的大徹大悟呢。所以要將問題教學(xué)法引入至初中語文閱讀教學(xué)中，必須先創(chuàng)造出適宜的場景來激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動起學(xué)生的感官，誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。語文教材多處有“留白”，充分利用起來，創(chuàng)造出問題場景，便可很好的激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。

（3）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值

自我價值的獲取與滿足來源于對成功喜悅的感受和對再次成功的渴望，所以其實(shí)自我價值的實(shí)現(xiàn)是一個自我探索自我滿足的過程。在此過程需要我們教師進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和教育，例如對作者寫作目的的闡述和分析，對作者語言文筆的賞析，當(dāng)學(xué)生有所體會的時候，就會打開自我探索的進(jìn)程和自我價值實(shí)現(xiàn)的大門。

2.問題式教學(xué)方法在語文作文中的應(yīng)用

如果說初中的基礎(chǔ)知識是語文大廈的祭奠，語文閱讀是樓身，那么作文則是樓頂。好的語文作文是高超的語文水平的體現(xiàn)，同樣也是語文學(xué)習(xí)過程中的一個“老大難”。然而問題式教學(xué)法對于精巧的語文作文立意，優(yōu)美的語文作文辭藻也是舉足輕重的。

（1）進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生恰如其分的想象能力

其實(shí)語文作文是一場學(xué)生與命題者、學(xué)生與讀者無聲的對話。首先需要學(xué)生體會命題者的意圖，讓學(xué)生在精煉的“寫作要求”中“尋找問題，解決問題”，這也是一個自我探索自我想象的過程。只有充分了解出題者的意圖，才不至于偏題離題，這也是在作文批改的時候有一個“最佳立意”的緣由。此時需要老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能體會此時“帶著腳鐐跳舞”的藝術(shù)。

（2）進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生精煉純熟的語言魅力

語文作文的行文六分靠立意，四分靠語言。而獨(dú)特的個人語言風(fēng)格往往成為打動讀者的一把利器，或平華無實(shí)，或精巧靈動，或華美鮮妍，都需要學(xué)生在平日的語文學(xué)習(xí)中日積月累，以及不斷地模仿與突破。這是學(xué)生自己需要去解決和尋求答案的一個問題，無論是從文學(xué)大家筆下感受到他們語言的魅力，還是從自己內(nèi)心深處迸發(fā)出來的對生活的感慨，都是很好的語言藝術(shù)的培養(yǎng)方式。在這個過程中，老師只是起一個引導(dǎo)作用，既無法替你寫出文章，也無法教你怎么字字落實(shí)。這是學(xué)生的一個自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，所以此時的“問題式教學(xué)法”卓有成效。

（3）以小組為單位，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流

也許有人會生疑，作文也要進(jìn)行組內(nèi)交流？筆者認(rèn)為，誠然如此。以小組為單位，進(jìn)行思維上的交流和語言藝術(shù)上的分享。同學(xué)作為最貼合你思維方式，最能了解你寫作想法的群體，是需要進(jìn)行交流的對象。大家相互分享寫作歷程，為什么要這樣立意，相互分享語言藝術(shù)，這樣的筆觸是從哪個文學(xué)大家處學(xué)來，還是自己的某一刻的靈感爆發(fā)，都能獲益良多。

結(jié)語

初中語文問題式教學(xué)其實(shí)是一個學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。在這其中老師起到的是引導(dǎo)的作用，在教學(xué)初期由于能力的不足，是由老師提出問題、引導(dǎo)學(xué)生回答，到教學(xué)的后期逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己提出問題，通過自我思考，小組討論等多種形式解決問題，這是一個循序漸進(jìn)的過程。而問題式教學(xué)方法在語文閱讀、語文作文等方面的應(yīng)用，對于語文教學(xué)確實(shí)是濃墨重彩的一筆。

參考文獻(xiàn)

[1]龔發(fā)萍.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

[2]楊梅珍.問題教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

[3]陳伯懷.淺談問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

[4]杜林平.探究初中語文問題教學(xué)法的應(yīng)用

（作者單位：湖南省衡陽市衡南縣第七中學(xué)）