趣味學習，識讀樂譜

周珊伊

《音樂新課程》中提出：樂譜是記載音樂的符號，是音樂學習的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動。但是，面對一年級的學生，樂譜對于更多的人來說是陌生的，無法將數(shù)學當中的“1234567”想象成音樂當中的“哆來咪發(fā)嗖拉西”。布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激就是對所學材料的興趣”。那么，怎么才能使一年級的學生對陌生的音符、樂譜產(chǎn)生興趣，愛上這些神秘又美妙的音符呢？

一、初出茅廬，束手無策

在過去的實習教學中，我曾經(jīng)試圖讓一年級的學生一點一點跟著我學唱樂譜，在我看來特別簡單的樂譜，對一年級的小學生來說卻是很難駕馭，漸漸地他們失去了興趣，有些同學或許連跟唱樂譜都不愿意。我換位思考，假如是我，對于陌生的事物一開始確實感興趣，但是假如根本無法學會，無法正常運用，或許我也會漸漸失去興趣。

二、深入體會，重整旗鼓

最近幾年，我依然承擔的是一年級的音樂教學，既緊張又欣喜，緊張的是我是否能通過自己所擁有的音樂知識去影響他們，讓他們更多的吸取我所教的東西；欣喜的是我又有一次機會，有了失敗的經(jīng)驗，我更是滿懷信心。

開學以后，在與學生們的接觸中我發(fā)現(xiàn)，一年級的學生不僅模仿能力非常強，也活潑好動，喜歡游戲，喜歡獎勵。于是，抓住這些特點，對于小學一年級的學生學習樂譜我制定了一系列的計劃。

（一）游戲?qū)W習，初識音符

1.認識音符

在課堂上，我首先分階段的將“哆來咪發(fā)嗖拉西”請出來介紹給學生，我給每一列的學生都取了音樂名字，分別是“哆來咪發(fā)嗖拉西”，學生們對于自己獲得了音樂名字都欣喜若狂。

每節(jié)課，我都會設定不同的游戲，如：老師運用鋼琴唱到哪一列學生的音樂名字，那一列學生也得整齊的站起來跟著鋼琴的音高唱一遍自己的音樂名字，看看哪一列的學生反應能力最快，最整齊，唱的最標準。

2.感受音高

在唱簡單的音符中，我發(fā)現(xiàn)很多學生的音高的概念都沒有，他們不能將音符和音高對上號，往往是老師唱怎么樣的音高，他們模仿怎么樣的音高，若沒有老師的示范，他們則會亂跑調(diào)。因此，對于音高概念的確立是非常重要的。它不僅是對音符有更深的理解，也是唱好樂譜的基礎。

一年級學生正處在具體思維形象階段，而音高概念具有抽象性，為了讓學生將音高從抽象思維轉(zhuǎn)向具體思維形象，我將“哆來咪發(fā)嗖拉西”打亂根據(jù)音高位置劃旋律線，并讓學生想象音高發(fā)生變化像什么？有的學生說像飛機飛上飛下，有的說像小鳥飛來飛去，有的說像在走樓梯等等。

音樂是聲音的藝術，也被成為聽覺藝術，在學習音高概念時除了劃旋律線條，讓學生跟著旋律線走一走，學會聽音高也是很重要的。我會通過自身唱與鋼琴彈相結合，讓學生們加深印象。通過幾節(jié)課循序漸進的教學，學生的音高概念有了明顯的提高。

（二）節(jié)奏感受，層層遞進

要想唱好一首歌的樂譜，除了基礎的音符，節(jié)奏更是至關重要的。一年級的學生在幼兒園時唱的歌差不都都是沒有節(jié)奏概念，跟著模唱學會的。既然已經(jīng)跨入小學校門，那么音樂素養(yǎng)也應該邁進一大步。

1.體態(tài)律動

律動，就是把身體當做表達音樂的樂器，讓學生體驗式的感受、理解和表現(xiàn)音樂，對音樂情緒和節(jié)奏有了更直接的感受和更自主的表達。而在這段時間的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在聽賞歌曲時都會安靜的坐著，針對這一現(xiàn)象，在聽賞、教唱歌曲時，我會引導學生輕輕地擺動身體或者加上一些動作來感受歌曲的節(jié)奏、強弱。

2.樂器伴奏

興趣是最好的老師，如果學生對一項活動毫無興趣可言，那么學生很難掌握這方面的知識。所以在節(jié)奏訓練中，我通過獎勵的方式來引導學生學習。如：《小青蛙找家》中，我邊唱邊用響板在“呱”的地方打擊，用碰鈴在“跳”的地方打擊，讓同學們來聽一聽，這樣不僅讓學生自我學習，自我探索發(fā)現(xiàn)，還提高了課堂注意力。并請同學們在下面用手拍打節(jié)奏，一部分學生打擊“呱”，一部分學生打擊“跳”，并請表現(xiàn)好的學生上來運用打擊樂器為歌曲伴奏。對于一年級的學生，在玩耍中學到的知識記憶更深，他們對于成功的喜悅，對于表現(xiàn)自己都有非常強烈的心理感受。

學生們每節(jié)課對于音符、節(jié)奏的游戲都有很高漲的學習興趣，說實話，心里很開心，但是也會有擔憂，不知道通過這一階段的音符游戲，對于學生完整的演唱樂譜會有幫助嗎？

（三）樂譜演唱，闖關奪寶

經(jīng)過一段時間的教學活動，我發(fā)現(xiàn)通過游戲的形式，學生對所學的知識點都掌握的很好，我想孩子們的學習應該是在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里，當他們身處這個世界時，自然而然就與知識融入在一起。

在教唱歌曲《法國號》的樂譜時，我與同學們一起玩了闖關游戲。

學生演唱樂譜的結果比我預期的好，基本上大部分的同學能能完整的唱好簡單的樂譜。課堂上，不光是平時就活躍的學生舉起手自信的唱著樂譜，連平時有些調(diào)皮搗蛋的學生也能舉手來完整的演唱簡單的樂譜，真的很欣慰。

三、再接再厲，持續(xù)前行

識讀樂譜對于一年級的學生來說是陌生的，是枯燥乏味的，他們的理解能力沒有高年級的學生強，所以在上課時少講大道理，應該開發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力，自主學習的能力，通過游戲的形式，反復訓練來強化他們記憶。通過這段時間的教學，我發(fā)現(xiàn)學生的識讀樂譜能力在逐漸進步，但是，這僅僅是一個開頭，我相信以后的教學還需要更多的方法，更多的思路來引導學生，讓學生在游戲中學習，快樂的學習。

（作者單位：紹興市實驗小學）