學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作策略探討

賈亮亮

摘 要：學(xué)困生，顧名思義就是指學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。任何班級都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的一項重要工作。文章通過對班級中一群“努力型”學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的實踐，認(rèn)為班主任對學(xué)困生要充分關(guān)愛、關(guān)注，同時要重視同學(xué)的認(rèn)可及任課教師的指導(dǎo)，對癥下藥，給學(xué)困生以信心。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化工作；信心

中圖分類號：G451.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0093-01

教學(xué)工作中提到的學(xué)困生大多是指一部分自律能力有限的學(xué)生，他們注意力不夠集中，不能獨立按時完成作業(yè)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生對立的情緒。去年下半學(xué)期本文作者接手高二（9）班之后，接觸到了一群這樣的學(xué)生。這一群以G為代表的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，投入的時間不比別人少，但是成績卻依然不夠理想。如何幫助這一群“努力型”學(xué)困生，是本文作者一直在教學(xué)中思索和實踐的問題。以下就具體事例探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“三步曲”。

一、班主任的關(guān)心——幫助學(xué)困生的敲門磚

一開始班主任對學(xué)困生G并沒有深刻的印象，她整天低著頭，話不多，也從來不給老師添任何麻煩。然而，第一次月評估后她卻出現(xiàn)在班主任的辦公室。她主動表示要改住校為走讀。本以為又是宿舍里出現(xiàn)了什么矛盾，但是她的回答有點出乎班主任意外：“老師，我想住到學(xué)校對面，學(xué)校晚上熄燈太早，我看書的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我想住出去晚上多看點書。”望著眼前眼眶濕潤的G，班主任的內(nèi)心是羞愧的，也陷入了沉思：對于G這樣埋頭苦學(xué)但是成績平平的學(xué)生關(guān)注得并不多。

從那以后班主任便多留了一個心眼，更加關(guān)注她這樣的存在感極低的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生在班里還不少。班主任開始思考能為這些孩子做些什么，期中考試的腳步越來越近了，班級里面有幾個學(xué)生沉不住氣，其中就包括G，經(jīng)常能看到她緊鎖眉頭，做題時焦躁不安，一直不斷用修正液來回修改。中午午休的時候，別人都休息了，她還是不肯睡。班主任心中無限感嘆，隨即用紙條給她寫下這樣的一段話：G同學(xué)，考前最重要的是穩(wěn)定的狀態(tài)，只有平穩(wěn)的狀態(tài)才能發(fā)揮出自己最大的水平。你要記住你不是一個人在戰(zhàn)斗。老師一直在這，有什么困難記得找我。班主任把紙條輕輕地放在她的桌位上。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：沒有愛就沒有教育。班主任作為學(xué)生的精神關(guān)懷者，應(yīng)該給予學(xué)生最基本的尊重和信任，在學(xué)生需要的時候給予支持和鼓勵，讓學(xué)困生感受到來自班主任的關(guān)愛，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的第一步。

二、同學(xué)的認(rèn)可——提升學(xué)困生信心

班主任以為事情會向好的方向發(fā)展，但是期中考試的成績無疑給班主任潑了一盆冷水，G的名次依然靠后。還沒來得及找她談心就收到她的紙條：老班，謝謝你對我的鼓勵和支持，但是我已經(jīng)盡力了，也許我真的不適合學(xué)習(xí)，有點撐不下去了。看著手中的紙條，班主任腦海里不僅浮現(xiàn)出以G為代表的這群學(xué)生，他們始終努力卻一直沒有收獲到成功的喜悅。班主任決定發(fā)揮學(xué)生集體的力量，于是一節(jié)名為“直面挫折，微笑生活”的班會課應(yīng)運而生。班會課上班主任讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)上存在的問題，很多同學(xué)都反映了同一個問題：為什么我整天努力，成績還是沒有很大的提高？成績一向優(yōu)異的S給了同學(xué)們這樣的一個耐人尋味的回答：你未必像你自己說的那樣努力。同學(xué)們?nèi)粲兴技娂婞c頭，班主任又乘勝追擊，問她：那你覺得班級里真正努力的是誰？她毫不猶豫地回答：G同學(xué)。那一瞬間同學(xué)們的眼光都落在G的身上，G猛抬起頭，眼睛里含滿了淚水。G一定以為自己在班級里毫不起眼，沒有任何價值吧？今天一個她眼中的優(yōu)等生，在全班同學(xué)面前肯定了她的努力，班主任知道這個肯定比老師夸一百遍都來得實在。班主任接著呼吁全班同學(xué)為G這樣的同學(xué)鼓掌，整個班會的氣氛達(dá)到了高潮，也得到了班主任想要的效果。依靠集體，依靠同伴的力量，這是班主任的第二步。

三、對癥下藥——任課教師的指導(dǎo)

第三個步驟就是對癥下藥，G的最大的問題就是數(shù)學(xué)學(xué)科薄弱，但是和她交流的過程中，發(fā)現(xiàn)她很怕數(shù)學(xué)老師。數(shù)學(xué)老師平時對學(xué)生要求嚴(yán)格，她這樣基礎(chǔ)比較差的學(xué)生不敢與老師多做交流。于是班主任帶著她找到數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師細(xì)心幫她分析她存在的問題，給她好的建議。課下的數(shù)學(xué)老師給G不一樣的感覺：耐心，微笑，循循善誘。漸漸地G跑數(shù)學(xué)辦公室的次數(shù)越來越多了。而數(shù)學(xué)老師對G的態(tài)度也發(fā)生了很大的變化，從以前的嚴(yán)格要求到現(xiàn)在的適時鼓勵。此后G學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃烈，甚至周練都能及格了。

四、結(jié)束語

班主任的關(guān)心，同學(xué)的認(rèn)可，任課教師的指導(dǎo)，就是轉(zhuǎn)化G同學(xué)的三把利器。班主任要把目光放在這樣一群學(xué)生身上：他們在班級里就像空氣一般存在，無色無味，但是請別忘記他們也是一群有血有肉有感情的人，需要在失落的時候得到別人的鼓勵，需要在自己付出努力的時候得到別人的認(rèn)可。班主任能為這群孩子做些什么呢？就像G同學(xué)，班主任努力了一個學(xué)期，她的成績起色并不是很大，但是她卻更加自信了，更堅強樂觀了。通過努力，她能夠在班級找到自己的位置和自己存在的價值。

參考文獻：

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