我和課本人物對話記

鐘傳祎　許彥達(dá)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解對話在習(xí)作中的作用，學(xué)習(xí)寫對話的四種格式。

2.選擇喜歡的課本人物，設(shè)定合適的場景，圍繞一定的話題，寫好和課本人物的對話記錄。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，引出對話體

師：中國古代有一個大思想家、教育家叫孔子，孔子有一本書叫《論語》，有誰知道這本書？

生1：我們背過。這是記錄孔子和弟子對話的書。

生2：嚴(yán)格來說，這不是孔子的書，而是孔子學(xué)生寫的書，這部偉大的著作記錄了孔子和弟子的對話。

師：有誰能背幾句？

生：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？

師：這是《論語》開篇第一句話，哪位同學(xué)知道它的意思？

生：學(xué)習(xí)并且經(jīng)常實踐，這也是很快樂的事情。

師：學(xué)習(xí)寫作，關(guān)鍵要把老師講的方法運用起來，這樣學(xué)一點兒用一點兒，這是很快樂的事情。這次我們學(xué)習(xí)記錄對話，讓寫作變得更容易。我們每天都在對話，有心的同學(xué)記錄下來就是精彩的文章，這不是很有趣嗎？

【點評：導(dǎo)入，從聊經(jīng)典開始，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感和期待，一舉多得?！?/p>

二、了解對話，明確意義

師：西方也有一個非常著名的老師，他是西方文明的奠基者，名叫蘇格拉底。他經(jīng)常在街上游蕩，看見有一點兒文化的人，就追著提問，交談。他的學(xué)生柏拉圖把這些交談寫下來，編成書，其中最著名的一本書叫《理想國》，被稱作“哲學(xué)大全”。哲學(xué)是愛智慧的學(xué)問，這部書的影響，可以說僅次于圣經(jīng)?？梢姡瑢W(xué)會聽，學(xué)會記，學(xué)會把對話變成作文，也可以成為杰出的思想者。剛才老師介紹了哪兩部作品？

生：《論語》《理想國》。

師：這兩部作品共同的特點是什么？

生1：都是老師講，學(xué)生記錄。

生2：都是對話。

生3：都是偉大的作品。

【點評：繼續(xù)介紹經(jīng)典，東西對比，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的意義?！?/p>

三、出示對話，學(xué)會對話的四種形式

師：寫文章，其實很簡單，學(xué)會聽，學(xué)會記，也能寫出很好的文章。今天，我們學(xué)習(xí)對話，就是幫助大家更好地記錄生活，記錄課堂，記錄學(xué)習(xí)的故事。

師：下面我們先來看一則笑話：

雪天，秀才、縣官、地主、樵夫四人在一所破廟里躲雪。

秀才看見紛紛揚揚的大雪，詩興勃發(fā)，吟了一句：“大雪紛紛落地?！?/p>

縣官一心想做官，學(xué)會歌功頌德拍馬屁，想起“瑞雪兆豐年”這句話，趕快接上第二句：“都是皇家瑞氣?！?/p>

地主有吃有穿，有錢有勢，不管刮風(fēng)下雨反正不愁吃、不愁穿，便搖頭晃腦地接上第三句：“再下三年何妨。”

樵夫每天上山砍柴，碰著下雪天，山路滑難走，砍柴非常困難，聽說要下三年雪，氣得火冒三丈，于是破口大罵：“放你娘的狗屁?！?/p>

師：這則對話，它圍繞什么內(nèi)容展開？

生：下雪這件事情，不同的人有不同的想法。

師：在形式上有什么特點？

生：一個人說的話，成為一段。

生：說話的內(nèi)容要用引號表示，“說”的后面加冒號。

生：表示說的詞語很多樣。有“吟了一句”“接上第二句”“接上第三句”“破口大罵”等表示說的詞語。

師：總結(jié)一下大家的看法：

1.表示說話的詞語很多，比如：問、說、表白、道出、說明、敘述、表示、指出、點名、描述、告訴、轉(zhuǎn)告、陳述等；

2.對話一般用引號和冒號表示；

3.對話可以自成一段。同時對話一般圍繞一個話題展開。

師：我們再看一段考試前同學(xué)的對話：

“喂，你說，這次考試難不難，我真有點兒害怕。”李由邊說邊皺眉頭。

錢英不回頭，滿不在乎地說：“沒什么，都久經(jīng)考場了，又不是頭一回?！?/p>

“你呀，還是認(rèn)真對待吧。”李由拍拍錢英的桌子，“這次考試是為家長會準(zhǔn)備的，意義不一般！”

“啊……”

師：話題內(nèi)容是什么？

生：考試前，圍繞即將進(jìn)行的考試而表達(dá)心中的想法。

師：這四段對話在形式上有什么區(qū)別？

生：第一句，說話的內(nèi)容在前面，說話的人在后面；第二句，說話人在前面，說話的內(nèi)容在后面；第三句，說話人在說話的內(nèi)容中間；第四句沒有提示語，只有說話的內(nèi)容。

師：這是對話的四種基本形式，在標(biāo)點符號上要注意區(qū)別。

第一種：“……。”XX說。說的后面是句號。

第二種：XX說：“……?！闭f的后面是冒號。

第三種：“……，”XX說，“……。”說的后面是逗號。

第四種：沒有提示語。

【點評：用有趣的故事和學(xué)生熟悉的生活話題引出對話的四種形式，既提供了示例，又增加了趣味。】

四、范文引路，明確寫對話內(nèi)容

師：下面的一段對話，節(jié)選自名著《達(dá)·芬奇密碼》。哪位同學(xué)知道這本書？

生：講的是一個藝術(shù)館館長死了，留下破案的密碼，教授帶著助手破解密碼，找到兇手。

師：這本書有很多關(guān)于美術(shù)、密碼、科學(xué)的知識，下面節(jié)選的片段就是關(guān)于數(shù)學(xué)的一個知識點，看教授和學(xué)生如何對話的。

他忽然產(chǎn)生了一種幻覺，仿佛自己又回到了哈佛大學(xué)，站在教室的講臺上講解“藝術(shù)中的象征”，在黑板上寫下他最喜愛的數(shù)字：1.618。

蘭登轉(zhuǎn)向臺下眾多求知若渴的學(xué)生，問道：“誰能告訴我這是個什么數(shù)字？”

一個坐在后排的大個兒的數(shù)學(xué)系學(xué)生舉起手：“那是PHI?！?/p>

“很好，PHI，1.618通常被認(rèn)為是世上最美麗的數(shù)字。早期的科學(xué)家把1.618稱為黃金分割。藝術(shù)、植物、動物甚至人類都體現(xiàn)這一數(shù)字?！?/p>

“等一下，”一名坐在前排的女生說，“我是生物專業(yè)的學(xué)生，我從來沒有在自然界中見到過黃金分割。”

“沒有嗎？”蘭登咧嘴笑了，“研究過一個蜂巢里的雄蜂和雌蜂嗎？”

“當(dāng)然。雌蜂總是比雄蜂多?！?/p>

“對。你知道嗎？如果你將世界上任何一個蜂巢里的雄蜂和雌蜂分開數(shù)，你將得到一個相同的比率?！?/p>

“真的嗎？”

“是的，就是1.618。”

蘭登說著，放出另一張幻燈片——達(dá)·芬奇的著名男性裸體畫。

“達(dá)·芬奇是發(fā)現(xiàn)人體的結(jié)構(gòu)比例完全符合黃金分割率的第一人。你們所有人，男生和女生，試試看，用身高除以你們肚臍到地面的距離——1.618。用肩膀到指尖的距離，除以肘關(guān)節(jié)到指尖的距離，又得到了1.618。用臀部到地面的距離除以膝蓋到地面的距離，又可以得到1.618。再看看手指關(guān)節(jié)、腳趾、脊柱的分節(jié)，你都可以從中得到1.618。朋友們，我們每個人都是離不開黃金分割的生物。”

班上的女生都滿臉笑容。

師：對話人物有哪些？

生：教授和學(xué)生。

師：誰是主角，誰是配角？

生：蘭登教授是主角，學(xué)生是配角。

師：對話的場景在哪？

生：哈佛大學(xué)講堂。

師：對話主題呢？

生：蘭登老師講了黃金分割，黃金比例。圍繞著世界上最美的數(shù)字1.618，講了它在生活中的運用。

【點評：再讀名著，增加示范性?！?/p>

五、結(jié)合課本，創(chuàng)意習(xí)作

師：這學(xué)期的教材，我們認(rèn)識了哪些人物？

生1：笑笑、鬧鬧。

生2：王熙鳳。

生3：諸葛亮。

生4：周瑜。

生5：老班長。

生6：瑞恩。

師：你愿意找誰對話，選擇一兩個對話的對象。準(zhǔn)備聊什么？在哪里聊？請大家想一想，并小組交流一下。

（學(xué)生思考，小組討論）

師：哪位同學(xué)來說說自己的想法。

生1：我準(zhǔn)備和王熙鳳聊聊時裝，王熙鳳的打扮已經(jīng)不合時宜，讓她到購物公園，我給她導(dǎo)購。

生2：我喜歡諸葛亮，想和他聊聊草船借箭，讓他說說當(dāng)時的想法。場景可以設(shè)在茶樓，或者小船上。

生3：我計劃和瑞恩談?wù)勎业膲粝?，聽聽他的建議。

師：同學(xué)們的創(chuàng)意非常好，談?wù)摰脑掝}最好是自己熟悉的，一個人講，一個人提問，還可以安排一個搞笑的，注意對話的四種形式，對話可以獨立成段。

【點評：把習(xí)作引向?qū)W過的課文，與課文中的人物對話，可謂神來之筆。既降低了寫對話的難度，又增加了趣味。借用教材，又不拘泥于教材，給了學(xué)生習(xí)作的自由度和創(chuàng)造的空間。】

【總評】

讀完鐘老師的習(xí)作教學(xué)課例，完全顛覆了我對習(xí)作指導(dǎo)課的一貫印象。我覺得，這一課例有這樣幾個特點：

一是教學(xué)目標(biāo)簡明。習(xí)作課是教學(xué)生如何表達(dá)的。對話是表達(dá)的一種形式，寫好對話是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一項表達(dá)技能。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)會圍繞一個話題寫好對話，注意對話的四種表達(dá)方式。目標(biāo)集中、明確。

二是老師教得巧妙。從經(jīng)典出發(fā)，激情引趣，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，一下子抓住了學(xué)生的注意力。再看表達(dá)知識的教學(xué)：老師選用了一個有趣的小故事，讓孩子們明白了什么是人物對話的話題；從孩子們的生活里截取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們清楚地了解了對話的四種形式；老師又從名著里節(jié)選片段做示范，幫助孩子們寫好這次習(xí)作。整個過程簡簡單單、清清楚楚、輕輕松松。更為巧妙的是讓孩子們和課文中的人物對話，一下子使習(xí)作有了豐富的內(nèi)容。鐘老師之所以能教得這樣巧妙，得力于他豐厚的積累，從《論語》《理想國》到《達(dá)·芬奇密碼》，古今中外，上下五千年經(jīng)典，鐘老師都了然于心，正所謂“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。還有那些民間故事，鐘老師信手拈來，自自然然，妥妥帖帖。

三是學(xué)生學(xué)得輕松。整個課例讀下來，老師沒有說教硬灌，學(xué)生沒有被生拉硬扯，學(xué)生是習(xí)作課的主人。一節(jié)課，孩子們在聊經(jīng)典、聽故事、讀名著中，自己明確了本次習(xí)作的任務(wù)和要求，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)了表達(dá)的知識，自己進(jìn)入有趣的創(chuàng)意思考和寫作。從學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作的情況來看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。

四是注重讀寫聯(lián)動。閱讀教學(xué)從讀學(xué)寫，習(xí)作教學(xué)以寫促讀。本課例非常注重讀寫聯(lián)動。從讀學(xué)寫，是課例采用的最主要的教學(xué)策略，而聊經(jīng)典、選名著片段，無疑會激起孩子們讀經(jīng)典、讀名著的熱情。我敢肯定，這節(jié)課后，一定會有那么幾個孩子找來《論語》，找來《理想國》，找來《達(dá)·芬奇密碼》一睹為快，也一定會有那么幾個孩子去進(jìn)一步了解孔子、了解蘇格拉底……也會有那么些孩子再去讀課本，看看課文中還有哪些人物可以和自己對話，寫出更為有趣的課本人物對話記。這正是這一課例所散發(fā)的獨特魅力之所在。

總之，鐘老師這一課例啟發(fā)我們：習(xí)作教學(xué)的資源無處不在，習(xí)作教學(xué)并不難。小學(xué)習(xí)作教學(xué)之所以會成為很多人的老大難問題，是因為我的老師自己的底蘊不夠、積累不足，課程、資源意識不強。

附學(xué)生課堂作文：

我和課本人物對話記

五（1）班 陳鵬程

早晨，我悠然自得地坐在一張長椅上。一位身材瘦小的老人走了過來。緊接著，另一位肥胖的老人也過來了。

我打量著他們，竟然都穿著長袍，頭上還戴了頂鴨舌帽。肥胖的老人一臉憂悶，但全身上下都金燦燦的。我恍然大悟，他們不就是晏子和楚王嗎？

我一臉疑惑地問：“楚王，你為何一臉郁悶，難不成有什么解決不了的問題？”

楚王嘆了口氣說：“如今楚國有一起盜竊事件，雖已有懷疑的團(tuán)伙，但他們個個都非常講義氣，不肯露出半點兒蛛絲馬跡，這該叫我如何是好??？實在找不出盜賊，或倘若找錯了人，還對我楚王名聲不好啊，也會造成不公的影響！”

我皺著眉頭說：“是啊，這可就難辦了。"

“我倒是有一個方法。”一直默默不作聲的晏子說，“不知道大王可否愿意聽我講？”

楚王轉(zhuǎn)悲為喜，說：“你能有什么妙計，我愿意洗耳恭聽?！?/p>

“是啊，你能有什么好方法呢？”我也湊合著說。

晏子理了理胡子，機智地笑一笑說：“假設(shè)先用妙計審問犯人，說同伙已經(jīng)招了，還不快點兒從實招來，他肯定會招的。”

楚王一拍大腿說：“我怎么沒想到？這個高見實在是太機智了?！?/p>

我也對晏子的機智和聰明感到佩服。于是大聲稱贊道：“果然是人才?。　?/p>

晏子謙虛地說：“過獎了?！?/p>

楚王也萬分感激地握著晏子的手說：“這次多謝你的幫忙，出了這么一個妙計?！?/p>

晏子也握了握手說：“大王，不必客氣。"說完就跟楚王和我揮手告別了。

通過這次的相遇，我收獲了對話的好處。同時讓我懂得了遇事要多和親朋好友商量，才能找到更好的解決方法！俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮?！蔽覀儗W(xué)習(xí)當(dāng)中也一樣，遇到困難，要多討論，多借鑒，才能更好！