基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文課堂中的美育踐行

張松濤

審美鑒賞與創(chuàng)造，是學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)造美的過(guò)程。高爾基說(shuō)過(guò)：“照天性來(lái)說(shuō)，人都是藝術(shù)家。他無(wú)論在什么地方，總是希望把‘美帶到他的生活中去。”事實(shí)也是如此。我們的語(yǔ)文課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生期待與“美”相遇的過(guò)程。那么，如何在語(yǔ)文課上滲透美育思想，提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力呢？

一、自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是課程改革的目標(biāo)之一，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是課改課的必備環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是還學(xué)生以自主，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)他們自己獨(dú)立的思考、分析、探索、實(shí)踐來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。這是相對(duì)于被老師牽著鼻子走的被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的。

那么如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)呢？教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容就應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生興趣，并讓他們跳一跳就能摘到“桃子”。讓他們?cè)谧灾髦邪l(fā)現(xiàn)美，這就像初嘗某種食物一樣，一定要讓他的味蕾一下得到滿足，否則他會(huì)淺嘗輒止，后面的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法深入。

教《小石潭記》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)：你言我語(yǔ)，話潭之美。

（1） 推選全班朗讀最好的一名同學(xué)朗讀文章，其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聆聽(tīng)，想象。

（2）自主學(xué)習(xí)，仿照例句，根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)寫。

石潭真美，美就美在 。

例句：小石潭真美，美就美在水聲的清脆悅耳。（景物）（特點(diǎn)）

首先，學(xué)生的朗讀，稚音脆亮，輕快中略顯穩(wěn)重，節(jié)奏恰當(dāng)，起伏有度。這樣的朗讀為學(xué)生進(jìn)入文本設(shè)置了一個(gè)美好的情境，他們邊聽(tīng)邊想，仿佛已經(jīng)置身于小石潭周邊環(huán)境中，他們已經(jīng)感受到了美的意境。此時(shí)，教師再讓他們自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)寫，已是水到渠成。整個(gè)環(huán)節(jié)，他們認(rèn)真讀文，理解文意，尋找美點(diǎn)，歸納填寫，一氣呵成。課堂生成非常精彩。學(xué)生們不僅歸納了所有景物和特點(diǎn)，還仔細(xì)推敲了用詞，發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)在創(chuàng)造美。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的意義，并不僅僅在于順利地完成了課文的理解與把握，還在于學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)美體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)整堂課的教學(xué)任務(wù)的完成起到很好地推動(dòng)作用。

二、合作探究欣賞美

在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)有了美的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)，他們此時(shí)的狀態(tài)正處于“不憤不悱”階段，油然而生探索的欲望。這種心理的產(chǎn)生必然會(huì)對(duì)教學(xué)的深入起到順?biāo)浦鄣淖饔谩?/p>

還是《小石潭記》這一課，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并感受到小石潭之美后，我設(shè)計(jì)了下面一個(gè)活動(dòng)。

作者把一個(gè)地處荒山僻野的小石潭描寫得如此富有詩(shī)情畫意，使人仿佛身臨其境。除了作者抓住了景物的特點(diǎn)之外，你覺(jué)得還得益于作者用了哪些技巧。

組內(nèi)合作，找出你認(rèn)為美的句子，從修辭手法、寫景角度等方面在小組內(nèi)品讀探究，組內(nèi)試講（結(jié)合句子朗讀進(jìn)行解說(shuō)），推選代表或全組參與全班交流。

學(xué)生此時(shí)已對(duì)小石潭的美產(chǎn)生了向往之情。該活動(dòng)恰到好處地激發(fā)了學(xué)生心中的疑問(wèn)：一個(gè)荒野小潭，怎么到了作者筆下能夠如此吸引我呢？對(duì)了，技巧的作用！什么技巧，我知道嗎？他們?cè)谂d趣與問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，定然通力協(xié)作，反復(fù)誦讀，熱烈探討，論辯，進(jìn)而產(chǎn)生符合他們認(rèn)知的答案。

和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《阿里山紀(jì)行》一文時(shí)，我抓住文章語(yǔ)言特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

本文的語(yǔ)言典雅，凝練，句式多樣，節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)摘錄相關(guān)語(yǔ)句并賞讀品析。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)建立在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)文本閱讀了解發(fā)現(xiàn)了阿里山的美景的基礎(chǔ)上。學(xué)生們不停地朗讀，不停地商量，漸漸讀出了節(jié)奏，并作了如下賞析：“潭無(wú)魚(yú)鱉，林無(wú)鳥(niǎo)獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說(shuō)是禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。”

讀著這段文字，我們仿佛聽(tīng)到了“蟬、蠅、蚊”的聲音，在靜謐的世界里若有若無(wú)，進(jìn)入了一種“禪的世界”，輕松、舒展、迷人的節(jié)奏，富有音樂(lè)美。

恰到好處的合作探究，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，撥動(dòng)學(xué)生的美感神經(jīng)，觸發(fā)學(xué)生的美感心理，進(jìn)而讓他們欣賞到深層次的美，或許還可以幫助他們探尋到美的奧秘。多么精妙的賞析，美就在他們的心中。

三、鞏固提升創(chuàng)造美

創(chuàng)造美，應(yīng)該是美育過(guò)程中的最高境界。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美之外，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！崩L畫通過(guò)視覺(jué)給人帶來(lái)美感；音樂(lè)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)給人帶來(lái)美感；而文字在很多時(shí)候則是通過(guò)想象給人帶來(lái)美感。

講劉繼榮的《為愛(ài)舉手》時(shí)，筆者首先通過(guò)聲情并茂地范讀，勾起了學(xué)生的淚點(diǎn)。接著，讓學(xué)生挑讀最能打動(dòng)自己的語(yǔ)段并分析原因。然后，要求學(xué)生評(píng)價(jià)文中出現(xiàn)的人物。在這樣層層蓄勢(shì)的基礎(chǔ)上，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)。

文中，老師出場(chǎng)了，安銳出場(chǎng)了，唯有對(duì)這個(gè)家、對(duì)安銳充滿無(wú)限愛(ài)的媽媽沒(méi)有真正出場(chǎng)，我們對(duì)她的情況只是通過(guò)安銳的描述，從側(cè)面有了一些了解。你能幫老師請(qǐng)出安銳的媽媽嗎？請(qǐng)你從文中安銳的描述中任選一個(gè)情景（秋掃落葉、冬夜掃雪、夜織毛衣、為夫熬藥），發(fā)揮自己的想象，對(duì)安銳媽媽進(jìn)行一些詳細(xì)的描寫，表現(xiàn)媽媽的勤勞以及對(duì)安銳和這個(gè)家的愛(ài)，不少于80字。

此時(shí)學(xué)生對(duì)安銳的同情，對(duì)安銳母親的敬仰，在他們胸中滾動(dòng)、升騰，已釀成一種磅礴之勢(shì)，如初升之旭日，呼之欲出。他們將自己對(duì)母親的理解和情感融入到了自己的創(chuàng)作中。

（秋掃落葉）秋風(fēng)蕭瑟，萬(wàn)物似都已失去了活力。泛黃的葉片孤零零地掛在樹(shù)上，地上卻已鋪滿那拗不過(guò)秋風(fēng)的落葉。安銳媽媽拿著掃帚站在馬路上，望著這一切，她愣住了，知道這天又是一場(chǎng)打不完的仗。她哀嘆一聲，默默掃起來(lái)。一輛車疾馳而過(guò)，落葉飄起。安銳媽媽似乎早已習(xí)慣這一切，仍彎著她那瘦弱的身軀。地上那被碾過(guò)的殘葉一堆又一堆，掃不盡，她用那精瘦的手一一撿起。她累了，想起安銳天真的笑，想起丈夫，她有了力量。

（冬夜掃雪）冬日早晨，安銳媽媽用手緩慢地?fù)]動(dòng)著掃帚，動(dòng)作僵硬，雙手帶著一副殘破的手套，隱約透過(guò)破洞可以看出她的雙手已紅腫不堪。每一次揮動(dòng)都伴著疼痛，她也不休息，咬緊牙關(guān)，一心只想快點(diǎn)結(jié)束。途中，幾次想雙手摩挲取暖，但迫于疼痛只能作罷。她繼續(xù)掃雪，眼里閃著堅(jiān)定的光芒……

這兩個(gè)小片段，是學(xué)生在深度解讀文本的基礎(chǔ)上，沿著作者思路的再創(chuàng)作。安銳母親的形象在他們的筆下顯得更真實(shí)，更豐滿。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了美。創(chuàng)造美的過(guò)程中，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到鞏固與提升。

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，在合作探究中欣賞美，在鞏固提升中創(chuàng)造美，這是初中語(yǔ)文學(xué)科提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的一種方法。只要堅(jiān)持，就一定會(huì)使學(xué)生獲得美的熏陶、美的感染和美的教育。初中語(yǔ)文課改踐行的道路上不忘美育初衷，正如濃綠林蔭中點(diǎn)綴著的一簇紅花，將會(huì)令暢行其中的人感到格外清新！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。