小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透德育教育初探

王洪艷 于海龍

素質(zhì)教育理念在我國(guó)教育行業(yè)中的影響越來(lái)越大，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，德育教育部分逐漸成為教師們的教學(xué)重點(diǎn)。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)發(fā)展而言，小學(xué)生德育教學(xué)一直未能取得有效成果，學(xué)生的心理、道德素養(yǎng)發(fā)展長(zhǎng)期陷入教學(xué)瓶頸期。教師務(wù)必要重視德育教學(xué)。下面我將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾斡行罨掠逃?，改進(jìn)德育教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、深層次探究小學(xué)生心理演變特點(diǎn)

小學(xué)教育學(xué)生的過(guò)程中，以德育的觀點(diǎn)教育學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生正確人格品質(zhì)的重要過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師要想充分深入貫徹德育教學(xué)理念，并在階段性教學(xué)過(guò)程中取得一定教學(xué)效果，必須要在平時(shí)教育學(xué)習(xí)的時(shí)候深層次探究小學(xué)生的心理演變特點(diǎn)。從德育教育學(xué)生體系的科學(xué)性而言，正確掌握學(xué)生的心理發(fā)展特征是深化德育教學(xué)理念的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡較小，人際交往體系較為簡(jiǎn)單，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中好奇心理和表現(xiàn)心理較強(qiáng)，而抗挫折能力較弱。因此，教師務(wù)必在德育教育過(guò)程中從學(xué)生的心理發(fā)展特征出發(fā)調(diào)整德育教學(xué)方案，從而讓學(xué)生們能夠在科學(xué)有效的德育教學(xué)體系中完善自身道德修養(yǎng)體系。

課文《難忘的一天》的教學(xué)過(guò)程中，我為了能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中突出“德育”教學(xué)因素與理念，讓學(xué)生們?cè)谶@篇課文中聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，思考。就小學(xué)生年齡較小、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)較少這一心理發(fā)展?fàn)顩r而言，結(jié)合文章中的內(nèi)容我進(jìn)行了有效的德育熏陶。我組織學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)作表演，讓學(xué)生們?cè)谇榫把菥毜倪^(guò)程中擺脫心理特征發(fā)展束縛，從而在心理德育發(fā)展方面給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間，進(jìn)而提高德育教育效果和水平。

二、在閱讀中尋覓最優(yōu)“結(jié)合點(diǎn)”，給予學(xué)生以思想品德教育

以閱讀的方式教育學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的教育方法。盡情體現(xiàn)閱讀教學(xué)這個(gè)主平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，探索書(shū)中文章里思想品德教育的成分，在閱讀教學(xué)中滲透德育，必定是事半功倍的。

在言語(yǔ)漢字練習(xí)中滲透思想教育。思想教育與言語(yǔ)漢字練習(xí)應(yīng)該是合二為一的，思想內(nèi)容不可能脫離語(yǔ)言文字，語(yǔ)言文字也不可能脫離思想內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課本選擇了非常多的文質(zhì)兼美的內(nèi)容，有的闡述筆者的內(nèi)心情感，有的闡述崇高的道德品質(zhì)。這些內(nèi)容采取鮮活的語(yǔ)句造就了各式具體形象。所以，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，就要從其中的字、詞、句切入，引導(dǎo)學(xué)生感受筆者是怎樣靈活地融會(huì)貫通的，讓學(xué)生感受課文里的詳細(xì)過(guò)程，有如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受，讓栩栩如生的形象給予學(xué)生難忘的印象，起到循序漸進(jìn)的教育效果。在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課本中的《三袋麥子》時(shí)，老師可以緊抓和中心思想相關(guān)的句子，并給予必不可少的提點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更深層次地感受課文。如“開(kāi)心喊道、迫不及待、捧起、看了又看、全種下、舔了舔、神秘、興奮”，教師可以提點(diǎn)學(xué)生仔細(xì)分析，讓他們思考這些句子體現(xiàn)了小牛、小豬、小猴的哪些想法，并進(jìn)一步體會(huì)筆者的用意。從三者的行動(dòng)中感受小豬、小牛、小猴愉快的情緒和不一致的行為，進(jìn)而感受土地爺爺夸獎(jiǎng)小猴“你真聰明，你真能干”的內(nèi)心感受。

三、正確利用德育與語(yǔ)文學(xué)科之間的相關(guān)性

眾所周知，小學(xué)教學(xué)體系中德育教學(xué)融合于各個(gè)學(xué)科的各個(gè)方面。語(yǔ)文教師要想充分發(fā)展德育教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)體系，就一定要充分挖掘利用德育與語(yǔ)文學(xué)科之間的相關(guān)性。只有這樣才能夠保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升德育教育層次，提高學(xué)生道德修養(yǎng)。因此，教師務(wù)必在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化德育滲透方法，有效側(cè)重語(yǔ)文教學(xué)，提高德育教育質(zhì)量的同時(shí)保證語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

比如，課文《植物媽媽有辦法》的教學(xué)，我就課文教學(xué)主旨與德育教育理念兩者之間的關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)德育教學(xué)方案，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量與德育教育理念深化兩者之間的有效性與關(guān)聯(lián)性。在“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家”這一語(yǔ)句的教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生們講解“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的寫(xiě)作手法，并讓學(xué)生們意識(shí)到“獨(dú)立”的重要性。在語(yǔ)句情感教學(xué)過(guò)程中貫穿“獨(dú)立”這一德育教育因素，讓學(xué)生們能夠在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到成長(zhǎng)過(guò)程中獨(dú)立能力的重要性。在貫穿性德育教育過(guò)程中，我不僅有效完成了教學(xué)大綱中此篇課文的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還有效深化了德育理念，給予學(xué)生相應(yīng)道德思考空間。

語(yǔ)文課堂教不但要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，還要教育好學(xué)生如何做人。語(yǔ)文教學(xué)中文中插圖、導(dǎo)讀、角色表演、習(xí)作闡述、感受句子……到處能夠搜尋到德育點(diǎn)。語(yǔ)文老師一定要有機(jī)敏的思考力和深刻的洞察力，能依據(jù)教材的特征和學(xué)生的情況，把學(xué)生輕松指引到清新、和諧的情緒環(huán)境里，讓他們感受語(yǔ)言文字時(shí)，領(lǐng)悟到德育殿堂里一幅幅綻放著人類理性光芒的美麗畫(huà)卷。教學(xué)時(shí)緊抓德育點(diǎn)并進(jìn)行詩(shī)意滲透，把學(xué)生教育成合格的擁有崇高情操的人。

作者簡(jiǎn)介：王洪艷，山東省臨沂玉龍灣小學(xué)語(yǔ)文教師；于海龍，山東省臨沂第三十六中學(xué)語(yǔ)文教師。