傾注一片愛心?帶動(dòng)一個(gè)班級

馬曉燕

十幾年的教育教學(xué)工作中，我遵循在教育教學(xué)過程中研究差異、發(fā)展個(gè)體特長的教育規(guī)律，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，體現(xiàn)出了教育全體性、全面性、個(gè)性化的理念。

沒有理解就沒有愛，而沒有愛的教育是不成功的教育，也不是真正意義的教育。要做一名與時(shí)俱進(jìn)的的教師，遠(yuǎn)不是學(xué)堂的先生，用戒尺懲罰學(xué)生，而是要傾注一片愛心，在學(xué)生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。尤其是在現(xiàn)在現(xiàn)在獨(dú)生子女多這樣的教育環(huán)境下，作為班主任更要尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，對學(xué)生要一視同仁，不偏不倚，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵(lì)；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。由于每個(gè)學(xué)生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個(gè)學(xué)生的背后都有父母期待的目光，每個(gè)學(xué)生都是家庭和社會(huì)的希望，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們教育工作者，尤其是班主任在教育、教學(xué)過程中一定要因材施教，面向全體，帶動(dòng)班級中的每個(gè)電子、每個(gè)分子的活動(dòng)，促使其向正確的方向發(fā)展。

一、關(guān)愛尊重學(xué)困生的成長

十個(gè)指頭有長短，何況發(fā)展中的孩子。同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。

任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下差異。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)和社會(huì)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，要為每一位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的活動(dòng)環(huán)境，使每一位學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展個(gè)體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性。教師一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致的培養(yǎng)他們，以便他們在學(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。班主任只有尊重和愛護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。

二、善待鼓勵(lì)個(gè)性特別的學(xué)生

人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。特別是正處于青春期發(fā)育的學(xué)生就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱……俗話說：“江山易改，本性難移”?？梢?，性格特征方面的東西一般來說很難改變。試想一下，如果人沒有了個(gè)性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。就心理傾向來說，學(xué)生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為班主任，對于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆茫紤?yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，開發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻酆檬且磺邪l(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力。在這一方面，我主要作了以下一些工作：（1）創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。對于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，上課時(shí)可讓他上臺作實(shí)驗(yàn)；喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性強(qiáng)的問題；喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅……（2）精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師抓早、抓細(xì)、抓實(shí)，對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀課外書、鼓勵(lì)早日見識歷年高考題，鼓勵(lì)自學(xué)選修教材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。上學(xué)期，我們班的學(xué)生在校、級舉行的各項(xiàng)比賽中都取得了可喜成績。如馮炳輝同學(xué)特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)，我就一方面鼓勵(lì)他參加比賽，另一方面，要求他安排好時(shí)間，不要影響學(xué)習(xí)。

三、善待理解犯錯(cuò)誤的學(xué)生

犯錯(cuò)誤大致有兩種，一種是無意的，即失誤，一種是有意的，即明知故犯。我們的學(xué)生一般屬于失誤。

要說誰失誤最多，恐怕要數(shù)科學(xué)家了。試問：哪一項(xiàng)科研成果不是經(jīng)過了幾百次，甚至上千次的失敗才取得？“人非圣賢，孰能無過”。學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤，作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪墙處?，而不是警察。全國?yōu)秀班主任魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。”可見，在成長的過程中，學(xué)生難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。如有一個(gè)女同學(xué)。該生由于從小跟隨祖父母生活，祖父母較寵她，在待人接物方面，有時(shí)就表現(xiàn)出心眼小愛猜疑、嬌氣、任性脾氣大。開始，我和她談話，她認(rèn)為我不喜歡她，有意給她難堪，根本不接受，以至于學(xué)習(xí)成績大副下降。期末寫自我鑒定（裝檔案）把自己寫得很不好。我找到她說：“這份鑒定要裝檔案，應(yīng)盡量寫優(yōu)點(diǎn)，如果你要寫檢查的話，就要深刻一點(diǎn)，好好寫一份交給我。”從此以后，學(xué)習(xí)的興趣很濃，擔(dān)任衛(wèi)生委員對班上的工作非常熱心。

實(shí)踐證明：只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)中學(xué)生是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。