英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力

付能均

一、創(chuàng)新教學(xué)的必要性

創(chuàng)新， 是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代精神的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂， 創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為實(shí)施素質(zhì)教育找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)。學(xué)校課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 最切實(shí)可行的渠道就是課堂教學(xué)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與技能技巧的關(guān)鍵， 也是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。教師只有把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)互相結(jié)合， 才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的人才， 才能為國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。具有創(chuàng)新能力的人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最寶貴的財(cái)富， 而學(xué)校是知識(shí)傳播和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要代表?？萍紕?chuàng)新， 人才為本。只有不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新， 才能造就大量的創(chuàng)新型人才， 為科技創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的人才支持；才能從根本上扭轉(zhuǎn)我國(guó)教育落后的局面， 提高全民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 要有創(chuàng)新意識(shí)， 要不斷改革教學(xué)方法， 創(chuàng)造新的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法；要掌握教育和教學(xué)的藝術(shù)， 懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求；教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課標(biāo)中指出， 英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究， 揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)主體意識(shí)是影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候， 主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。因此， 只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題情景中學(xué)習(xí)， 才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的不斷發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中， 我們應(yīng)該摒除單調(diào)的教學(xué)形式， 傳授學(xué)生新穎的而且寬泛的知識(shí)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與同學(xué)合作交流

教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的身份， 以一種學(xué)習(xí)者兼朋友以及建議者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴， 應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和豐富的學(xué)習(xí)資源， 提供可資借鑒的建議和意見(jiàn)， 同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生敢于打破陳規(guī)， 敢于標(biāo)新立異， 尊重學(xué)生自主發(fā)展的自由和權(quán)利， 以有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)教學(xué)是師生之間、生生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。弗萊登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法就是做?！敝逃龑W(xué)家杜威也強(qiáng)調(diào)“在玩中學(xué)”“在做中學(xué)”。這些理論表明學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的， 而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為， 學(xué)習(xí)不是被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程， 而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。

（三）創(chuàng)新最關(guān)鍵的還是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種不按常規(guī)、尋求變異、從多方面、多角度尋求答案的思維方式。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為， 發(fā)散思維與創(chuàng)造力存在著直接關(guān)系， 它可以使學(xué)生思維更加靈活， 能讓學(xué)生豐富想象， 積極探索求異， 堅(jiān)持自己的獨(dú)立見(jiàn)解。課堂教學(xué)中， 要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。語(yǔ)言是文化的載體， 英語(yǔ)教材中有不少課文給我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的好機(jī)會(huì)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境， 給每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)， 大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造， 啟發(fā)學(xué)生提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想， 盡可能將已知信息沿著不同的途徑向各種可能的方向發(fā)散， 從而引出更多的信息， 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維， 訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性， 從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力， 促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教學(xué)有法， 教無(wú)定法， 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度， 充分利用學(xué)生已有的知識(shí)， 創(chuàng)設(shè)思維、討論的情境， 通過(guò)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要比老師直接告訴的記憶更加深刻也更有意義。人們都說(shuō)解決問(wèn)題不算厲害， 發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題才是真的厲害。思考問(wèn)題然后解決問(wèn)題來(lái)促進(jìn)發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)， 發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造能力。也可以帶學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐課， 使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)， 整合形成新的知識(shí)和技能。拓展了學(xué)生的發(fā)展空間和視野， 增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)， 并且不斷提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力， 這就使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、從而也就培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）尊重學(xué)生個(gè)體差異， 因材施教， 開(kāi)展積極評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出， 學(xué)生本身的個(gè)體差異、教師素質(zhì)的個(gè)體差異， 在教學(xué)過(guò)程中， 將影響學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。 教師在調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 必須在知識(shí)的深度和廣度以及質(zhì)量上分層次教學(xué)， 盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要勇于發(fā)現(xiàn)并承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異， 對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。不放棄每一個(gè)學(xué)生。

綜上所述， 在不斷改革應(yīng)試教育， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天， 讓我們時(shí)刻銘記江總書記的話：“堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”， 使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土。這雖是一項(xiàng)艱巨的工作， 但只要我們大膽嘗試， 勇于探索， 用自己的智慧， 定能讓英語(yǔ)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

三、結(jié)語(yǔ)

希望在未來(lái)的教師生涯中， 通過(guò)運(yùn)用新的教學(xué)策略以及老師和同學(xué)的共同努力， 我們能有效的提高教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的探究能力和創(chuàng)新能力， 從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 在以后的教學(xué)生涯中做到活化教材、教法和學(xué)法， 幫助高效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的杰出人才， 也為國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。