中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中“三個(gè)鏡面”的微滲透

黃華

一、利用凹透鏡原理 提高學(xué)生聚焦能力

如圖1所示為凹面鏡即凹面的拋物面鏡。平行光照于其上時(shí)，通過其反射而聚在鏡面前的焦點(diǎn)上，反射面為凹面，焦點(diǎn)在鏡前，它具有聚焦的作用。

高中化學(xué)教學(xué)中很多有很多知識(shí)看似平行關(guān)系，事實(shí)上可以聚焦為一種類型的知識(shí)點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，教師所教授的知識(shí)只是整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系中的主干點(diǎn)和基干點(diǎn)，由于課堂時(shí)間的限制，有時(shí)候我們老師還沒等學(xué)生充分理解就急于把原理或者結(jié)論告訴了學(xué)生，重結(jié)果輕過程，失去了把學(xué)生引入深入探索的過程，失去了啟發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的余味慢品的精神。作為老師我覺得要充分利用凹透鏡的原理，把不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己去歸納，聚焦成一種類型的知識(shí)點(diǎn)。

二、學(xué)用凸面鏡原理 引導(dǎo)學(xué)生善于反思

如圖2所示為凸面鏡也叫廣角鏡、反光鏡、轉(zhuǎn)彎鏡。主要用于各種彎道、路口?？梢詳U(kuò)大司機(jī)視野。

我們?cè)隈{駛開車時(shí)一路向前，但是駕駛的司機(jī)除了看前面路況外海經(jīng)?？春笠曠R，以防追尾。在我們化學(xué)課堂教學(xué)中，我們按照進(jìn)度上課時(shí)，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——曾子這樣說過，古希臘人說：最難看到的是自己的背脊。所在在我們實(shí)際教學(xué)的課堂教學(xué)中我們也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生的反思能力，而不是掛在嘴上讓學(xué)生課后反思。

首先如何在課堂上讓學(xué)生善于反思。筆者在化學(xué)課堂教學(xué)上做了如下的實(shí)踐：如在學(xué)習(xí)氨，硝酸，硫酸中的硝酸時(shí)：由于初中學(xué)習(xí)過鹽酸的性質(zhì)，掌握了一般酸的通性，讓學(xué)生大膽提出有關(guān)硝酸的性質(zhì)，然后根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)合理的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而得出合理的結(jié)論。通過論證實(shí)驗(yàn)方案的可行性后，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與推理不相符合時(shí)，比如，藍(lán)色石蕊試紙與濃硝酸反應(yīng)先變紅后退色，銅片與濃，稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生紅棕色的氣體等等，我再通過課堂探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)逐步引導(dǎo)學(xué)生得出硝酸的強(qiáng)氧化性，并再次讓學(xué)生探究濃硝酸稀硝酸的氧化性強(qiáng)弱，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步反思形成硝酸濃度的不同強(qiáng)氧化性差異這一知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)會(huì)反思的方法。

就司機(jī)開車一樣經(jīng)常利用觀后鏡，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)學(xué)生的反思方法的引導(dǎo)，用以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念，原理的理解，揭示化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)屬性，不斷優(yōu)化思維過程，探索和發(fā)現(xiàn)相似的規(guī)律，用以達(dá)到用學(xué)過的只是指導(dǎo)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起網(wǎng)絡(luò)化的網(wǎng)狀體系。

總之，反思性的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一條必經(jīng)之路，也是形成終身學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，我們所處的時(shí)代是一個(gè)日新月異，每天都在變化的時(shí)代，要經(jīng)常利用凸透鏡能向后看的特點(diǎn)，在化學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生反思，學(xué)會(huì)反思，用好反思，讓反思激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的一個(gè)能力。

三、善用放大鏡利用 培養(yǎng)學(xué)生探究精神

如圖3所示為放大鏡用來(lái)觀察物體微小細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單目視光學(xué)器件，是焦距比眼的明視距離小得多的會(huì)聚透鏡。

在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新探究精神是一個(gè)核心理念，在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，往往一些細(xì)微點(diǎn)如果我們不注意，他就會(huì)不經(jīng)意間流失了，失去了對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。為此作為教師我們應(yīng)該拿起放大鏡的精神，對(duì)于這些不起眼，容易忽視的細(xì)節(jié)要加以鑒別，加以合理開發(fā)，使這些細(xì)微點(diǎn)成為我們教學(xué)的良好素材。

比如，初中教學(xué)中往澄清石灰水中通入二氧化碳一開始會(huì)有沉淀，繼續(xù)通入二氧化碳生沉淀會(huì)消失。在實(shí)際教學(xué)中筆者曾經(jīng)讓學(xué)生用吸管往氫氧化鈣溶液中吹起，一會(huì)很明顯有渾濁了，一般初中教學(xué)做到這里就結(jié)束了。后面講到水滴石穿才會(huì)講到碳酸鈣與二氧化碳反應(yīng)，但是有一個(gè)平時(shí)比較頑皮的學(xué)生就在老師講完這個(gè)反應(yīng)后繼續(xù)吹，我看到了這個(gè)現(xiàn)象我就讓他不停吹，其他學(xué)生都看他吹，結(jié)果搗鼓了半天沒有沉淀消失，有學(xué)生就疑惑了，不是說繼續(xù)通二氧化碳沉淀會(huì)消失嗎？學(xué)生都有點(diǎn)驚訝。我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)問這是什么原因呢？于是學(xué)生交頭接耳分析原因，有的學(xué)生跟著又做了一遍，氣氛一下子出來(lái)。 經(jīng)過討論學(xué)生說可能天然溶洞里二氧化碳含量低，我們吹出來(lái)的氣體量少，所以反應(yīng)慢。于是我和學(xué)生一起用實(shí)驗(yàn)室制取的二氧化碳（圖4）通往里面，

經(jīng)過一段時(shí)間渾濁果然慢慢褪去，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)二氧化碳的濃度不夠。經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的意外過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的質(zhì)疑能力，設(shè)計(jì)能力，探究能力都得到了一定提高。

有時(shí)我們?cè)谡n堂中要留心學(xué)生的一些小動(dòng)作或者故意設(shè)計(jì)一些細(xì)微點(diǎn)讓學(xué)生的眼睛掙的大一點(diǎn)，把一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，往往能取得意想不到的收獲。