在微博時代中觀照語文教學(xué)的危和機

何文娟

一、獲取資訊，了解世界

對于語文教師而言，微博為我們的語文教學(xué)提供了契機，為閱讀教學(xué)提供了新鮮而豐富的閱讀資源。學(xué)生要提高語文水平，靠讀幾本教材是不行的，平時一定要多了解世界，多思考生活，一點一滴地積累。而席卷全球的微博的出現(xiàn)就提供了一個學(xué)好語文的契機。細(xì)看微博熱點，它們大多是緊貼著身邊的時事，與我們的生活緊密相關(guān)。在微博涌現(xiàn)的才思敏捷的句子中，或者是對當(dāng)今社會真善美的一種頌揚，或者是對假丑惡現(xiàn)象的一種諷刺?？傊?，微博表現(xiàn)了網(wǎng)民對社會熱點問題的一種思考，一份關(guān)注。關(guān)注微博，其實就是關(guān)注社會。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“高中語文課程，應(yīng)進一步注重語文的應(yīng)用性特征，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要?！睂W(xué)生透過微博，了解大千世界，開闊視野，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性，讓語文教學(xué)融入豐富多彩的生活當(dāng)中。

語文與生活，猶如魚與水的關(guān)系，失去了生活的源頭活水，語文便走向枯竭與僵化。而在微博時代，這種新的網(wǎng)絡(luò)方式就是生活中思想碰撞的平臺，給語文教學(xué)的現(xiàn)代化注入了新的活力。

二、創(chuàng)新詞匯，創(chuàng)新文體

“生活是一團麻，那也是麻繩擰成的花；生活是一根線，也有那解不開的小疙瘩；生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼？生活是一杯酒，飽含著人生酸甜苦辣?！本W(wǎng)絡(luò)上區(qū)區(qū)幾句感慨就是一篇微博，表達(dá)了博主的心情和愿望。相比傳統(tǒng)的博客的“長篇大論”和“中規(guī)中矩”，微博則擺脫了繁文縟節(jié)的束縛，倡導(dǎo)簡潔、個性化的自由行為?？梢?，微博不僅有優(yōu)勢鮮明的及時性內(nèi)容，還有多種多樣的語言構(gòu)成形式，往往以最精煉的詞匯來表達(dá)高深的觀點。事實上，我們只要稍微留意一下就會發(fā)現(xiàn)，微博語言的使用，已經(jīng)不僅僅局限在網(wǎng)上的交流活動，它的使用范圍正越來越廣，甚至從網(wǎng)絡(luò)走進了現(xiàn)實生活。對于這些語言的新現(xiàn)象，語文教師應(yīng)當(dāng)積極、寬容地看待，不應(yīng)一律視為洪水猛獸。

海納百川，有容乃大。漢語千百年來一直不斷發(fā)展，一部分功勞在于她的兼容并蓄。語言本來就是需要新陳代謝、不斷發(fā)展的。好的網(wǎng)絡(luò)語言將會被吸收進語言體系中。 作為語文教師，若對微博文體語言采取簡單的反對、嘲笑甚至壓制的態(tài)度，很容易引起學(xué)生的反感，反而不利于引導(dǎo)。只要加以引導(dǎo)，我想還是會對漢語的教育起到有益的作用的。

三、去危存機，與時俱進

我們對微博的寬容并不代表著在語文教學(xué)領(lǐng)域?qū)λ娜P接受，因為這種新的網(wǎng)絡(luò)語言確實有顯而易見的缺點，我們試從當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)語言的反方面影響出發(fā)，對這一問題再作一管窺。

首先容易出現(xiàn)不規(guī)范用語。網(wǎng)絡(luò)流行語和層出不窮的句式是年輕人的一種調(diào)侃語言。作為語言的使用者，青年學(xué)生們有自己的看法，學(xué)生借助“咆哮體”“凡客體”“淘寶體”等來展現(xiàn)自我、表現(xiàn)個性，這完全可以理解，但同時讓學(xué)生知道，過于隨意，就是顛覆傳統(tǒng)，就是語言文字的過度娛樂。

事實上，微博語言與現(xiàn)實語言也有共通性，它們都應(yīng)該遵守社會公共道德，互相尊重人格、以誠相待。語言上的粗俗、混亂，最終就是行為、心理上的丑陋，古人說的“言為心聲”，就是這個道理。教師要把好選擇關(guān)，不能讓學(xué)生 “活用”的借口下在作文中濫用微博網(wǎng)絡(luò)語言，以免出現(xiàn)語言的更加混亂，弱化學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)生學(xué)好母語才會根正苗直。無論語言如何變化，也會循漢語規(guī)律而演進，雖有吸收，有揚棄，但漢語的脈絡(luò)還是清晰的。在微博時代，網(wǎng)絡(luò)語言雖新奇時髦，但不是時代語言的主流，它是激蕩于語言之河上的浪花，如果只見浪花而不見河流，最終難免面臨干涸的危機。

其次是微博字?jǐn)?shù)有限，造成碎片性、片段性思維，在寫作上容易成為學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力培養(yǎng)的障礙。微博衍生出的“微小說”“微散文”“微雜文”，正可以表達(dá)網(wǎng)友在繁重工作壓迫下于空暇時段外溢的創(chuàng)意片斷，故此大行其道。

同時微博也迎來了“碎片化”的詬病。它在利用生活碎片的同時，似乎也在分隔與切割從思緒、文字到時間、狀態(tài)的原初生活。課堂教學(xué)資源有著擴展性和延伸性，微博不能取而代之成為學(xué)生“深度閱讀”“思想共享”的平臺。沒有文化積淀的微博也勢必沒有長久的生命力。長久下去，學(xué)生們養(yǎng)成了超文本鏈接的瀏覽習(xí)慣，很難按照一個邏輯推演過程完整地看一本書。

語文教育不能疏離經(jīng)典名著的閱讀。無論是諸子百家的微言大義，還是唐詩宋詞的意境優(yōu)美，無論是新文化運動的啟蒙精神，還是中國現(xiàn)代派的哲學(xué)思辯，它們都是人類文明長河中沉淀下來的豐富寶藏，蘊藏著文明的密碼與智慧的源泉，對于學(xué)生精神的成長與情操的陶冶具有難以替代的作用。在網(wǎng)絡(luò)時代，語文教師要肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，經(jīng)典閱讀為主，微博閱讀為輔，這對于學(xué)生的成長也是大有裨益。

微博時代，給語文教育帶來的可以是危害，也可以是機遇。向著哪里發(fā)展，關(guān)鍵還是看工匠——語文教師，如何引導(dǎo)教育，如何去危存機，把“微力量”形成自己教學(xué)上的威力。微博時代，語文教育的發(fā)展必將呈現(xiàn)一片繁榮景象，讓我們拭目以待。