淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的師生互動(dòng)

黃娟梅

近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放與素質(zhì)教育的推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提高其交際能力已擺到了顯著重要位置，而口語(yǔ)交際能力的發(fā)展受語(yǔ)言環(huán)境即語(yǔ)言的輸入和輸出環(huán)境的極大制約。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有交際性和工具性的特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)在口頭和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”，更加突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)仍是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言技能。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)非常重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言首先是口語(yǔ)，所以英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段應(yīng)當(dāng)以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主。在這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)當(dāng)中的師生互動(dòng)，能夠使學(xué)生在交流中提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在生活化場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)會(huì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)互動(dòng)交流的教學(xué)策略能使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利于教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，明顯提高教學(xué)質(zhì)量。但在英語(yǔ)的教學(xué)中存在著一些問(wèn)題需要我們解決。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教學(xué)中形式化的教學(xué)目標(biāo)

在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)占據(jù)著重要的位置，是教學(xué)最基本的一種方式，是學(xué)校培養(yǎng)人才的一個(gè)主要的渠道，但在目前社會(huì)發(fā)展的新的形勢(shì)之下，課堂教學(xué)中存在著諸多制約教育質(zhì)量有效提高的因素，也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中存在著一系列的問(wèn)題。突出的表現(xiàn)為教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于形式化。在目前的許多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師自身在教學(xué)方面沒(méi)有足夠的重視，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。因此在教學(xué)的過(guò)程中往往不會(huì)過(guò)分的去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生能力的提高。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握程度重視度較低，更加傾向于完成自己的教學(xué)目標(biāo)，也就不會(huì)去尋找多種形式的教學(xué)手段，開(kāi)放多個(gè)方面的教學(xué)資源，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不注重提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與程度和展示，而著重加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)短文的解釋，對(duì)于學(xué)生單詞記憶的考查，而忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而減少了教師和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和能力的提高。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中脫離生活和僵化的教學(xué)模式

縱觀我國(guó)的教育歷史長(zhǎng)河，中國(guó)的教學(xué)雖然在不斷地進(jìn)步和完善，但是其在這一過(guò)程中始終伴隨著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是守舊。無(wú)論是初中還是高中的教育，可以看出教師在教學(xué)中的角色僅僅是教師，和學(xué)生沒(méi)有溝通，沒(méi)有更多的交流，這是一種固有的僵化的教育教學(xué)模式，并且長(zhǎng)期是我國(guó)教學(xué)中采用的教學(xué)方法。我們應(yīng)該積極地去轉(zhuǎn)變一下教學(xué)的固有的觀念，以新的形態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，積累知識(shí)。轉(zhuǎn)變課堂中教師占主導(dǎo)地位的模式，充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造能力和能動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師要設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)方式或者豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，符合時(shí)代發(fā)展的潮流。學(xué)生在英語(yǔ)的應(yīng)用中出現(xiàn)用詞不恰當(dāng)，搭配錯(cuò)誤，語(yǔ)言表達(dá)能力差，句型掌握不熟練等一系列的問(wèn)題。

二、 英語(yǔ)課堂加強(qiáng)師生互動(dòng)的方法

1.在初中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候重視回歸生活

把初中英語(yǔ)教學(xué)與有關(guān)生活實(shí)際這兩個(gè)部分結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生去理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的術(shù)語(yǔ)和方程，英語(yǔ)是對(duì)生活的總結(jié)，是生活中的有效應(yīng)用，聯(lián)系到生活的實(shí)際，不斷地使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得到發(fā)展和有效的提升。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去自主、探索性學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)一些課程的時(shí)候，要注重考慮教學(xué)的群體所處的年齡階段，對(duì)于思維正在形成和發(fā)展的初中階段的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，要多去開(kāi)放和開(kāi)發(fā)他們的思維。此外教師在教學(xué)的過(guò)程中可以聯(lián)系生活中的熱點(diǎn)話題，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，共同學(xué)習(xí)，共同提高。使學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)互相交流，把英語(yǔ)擴(kuò)展到生活的各個(gè)方面。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在教學(xué)中，不可忽視的就是教師。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是占有引導(dǎo)性作用的，在課堂教學(xué)中需要教師的不斷引導(dǎo)，才更有利于學(xué)習(xí)。而教師作為一個(gè)不可缺少的因素，要不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，要努力引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。要采取符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)和作文競(jìng)賽，為學(xué)生提高更多的展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間，增強(qiáng)自己學(xué)校英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)能力。

3.加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

在現(xiàn)代社會(huì)的教育中，具有知識(shí)和能力的“雙師素質(zhì)型”的教師已經(jīng)是學(xué)校教育不斷發(fā)展的重要因素。學(xué)校要積極地鼓勵(lì)教師去參加一些教師技能的比賽或者教師資格等證書的考試，提高教師能力的可信任度。吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和知識(shí)儲(chǔ)備，使得教師自身得到不斷的提高。學(xué)校也要建立相關(guān)的保障機(jī)制，保障“雙師型”教師的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，要使教師的能力有發(fā)揮的場(chǎng)所和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在初中階段英語(yǔ)教學(xué)中，也要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師不但只會(huì)講解書本中的單詞、句型等，更要帶領(lǐng)學(xué)生去運(yùn)用英語(yǔ)，參與實(shí)踐，創(chuàng)造更多教師和學(xué)生交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.加強(qiáng)對(duì)詞匯、詞塊、短語(yǔ)的積累和鞏固

提高英語(yǔ)的寫作水平，重要的是詞匯、詞塊的不斷積累，教師除了教材中的詞塊知識(shí)教給學(xué)生之外，重要的是要加強(qiáng)學(xué)生課外詞塊的積累和學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道來(lái)為學(xué)生的英語(yǔ)寫作提供便利。同時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)把詞塊運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，把學(xué)到的詞塊知識(shí)融入自己原有的知識(shí)當(dāng)中以及生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得自己詞塊的積累可以成為屬于自己的知識(shí)，在寫作中穩(wěn)定地、長(zhǎng)期地發(fā)揮作用，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

三、總結(jié)

師生互動(dòng)是新型教學(xué)方式之一，英語(yǔ)教學(xué)是符合時(shí)代要求的學(xué)科，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多的問(wèn)題需要我們不斷地解決和改進(jìn)，課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生的主題地位，為學(xué)生提供更多的交流空間和展示的平臺(tái)，不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流和溝通，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。