核心素養(yǎng)背景下的政治備考

張承軍

一、核心素養(yǎng)背景下對(duì)四本教材中高考分值的分析

為了更好的把握核心素養(yǎng)背景下的高考，做好充分的備考工作，我將近三年全國(guó)二卷政治學(xué)科每本書每個(gè)單元考查的分值做了統(tǒng)計(jì)，幫助我們?cè)趥淇贾懈玫淖プ〗滩闹械闹仉y點(diǎn)。

在一輪復(fù)習(xí)的過程中我們要學(xué)會(huì)抓住重難點(diǎn)，對(duì)于?？嫉膯卧椭R(shí)我們應(yīng)該增加課時(shí)慢講細(xì)講，保證講透，并且在一輪復(fù)習(xí)的過程中滲透熱點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，總結(jié)客觀題解題經(jīng)驗(yàn)，重視限時(shí)訓(xùn)練的重要性，主觀題要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)奧秘，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在注重書本教材的同時(shí)也要關(guān)注材料語(yǔ)言和時(shí)政語(yǔ)言，單純的死記硬背得不了高分，只有靈活多變才能在考試中取勝。

二、核心素養(yǎng)背景下深度備考的基本要求

（一）理論體系化：宏觀體系中觀模塊微觀精細(xì)

作為老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)，必須學(xué)會(huì)注重知識(shí)的體系，分別中四本書的關(guān)系、每本書、每一課展示一下應(yīng)該具備怎樣的知識(shí)體系。

掌握一定的知識(shí)體系，能讓學(xué)生思路更加清晰，能夠明確每本書、每個(gè)單元或者每一課到底講的什么內(nèi)容，能夠使學(xué)生在答題的過程中思路更加清晰，有條理。

（二）理論整合化：整合相關(guān)相似相同相混知識(shí)

在政治教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)打破單元、課的局限，以點(diǎn)引線、以線成面、以面筑體，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。也就是說，教師應(yīng)該做到不同知識(shí)重組，相同知識(shí)歸納，相似知識(shí)遷移，相關(guān)知識(shí)聯(lián)系。

（三）理論生活化：抽象理論具象生活化應(yīng)用化

所謂理論生活化其實(shí)就是在我們看來是書本中理論的知識(shí)，其實(shí)在生活中我們也會(huì)經(jīng)常遇見，也是指導(dǎo)我們從事工作或者生活的指向標(biāo)。理論的東西也可以生活化和應(yīng)用化，并給我們的實(shí)踐提供理論的保障。

（四）理論邏輯化：教材編排結(jié)構(gòu)層次性邏輯性

先了解本課的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)教材有個(gè)總體印象；然后細(xì)讀教材，找到重點(diǎn)、難點(diǎn)并作出相應(yīng)標(biāo)記，明確自己的目標(biāo)和疑問。當(dāng)學(xué)生“想要解決問題的迫切心被激發(fā)出來的時(shí)候，教師的課堂教學(xué)就會(huì)被無比的期待”，帶著問題走進(jìn)課堂，就可以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中抽離出來后，他就會(huì)尋找題干中的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句，從而提升學(xué)生的做題能力和效率。拿如何擴(kuò)大居民消費(fèi)需要來說，學(xué)生想解決這個(gè)問題，必須找到有錢花、也敢花、有地花、也能花、鼓勵(lì)花這樣的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞找到對(duì)應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（五）理論時(shí)政化：內(nèi)容結(jié)合時(shí)代性政治熱點(diǎn)性

對(duì)于知識(shí)死記硬背肯定不合理，現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需要思維開闊、實(shí)際能力強(qiáng)的人才，所以我們作為教師更應(yīng)該從這方面去培養(yǎng)學(xué)生的能力，從最熱門的熱點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生自己的思考，自己給自己命題，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而老師應(yīng)該作為引導(dǎo)者，而不是答案的誦讀者。

（六）理論擴(kuò)展化：以綱擴(kuò)展的深度廣度關(guān)聯(lián)度

拿2015年全國(guó)二卷38（2）舉例：結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析現(xiàn)階段我國(guó)增加財(cái)政赤字的合理性，并說明應(yīng)該如何用好財(cái)政赤字資金？

如果學(xué)生光憑書本中學(xué)到的只言片語(yǔ)來回答這道題，肯定得不了幾分甚至是不得分，而作為老師應(yīng)該如何去面對(duì)此類事情的發(fā)生呢？需要我們?cè)趥湔n的過程中充分的收集資料查閱文本，從而提高學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在講課中我們必須講出以下內(nèi)容：

財(cái)政收入> 財(cái)政支出：財(cái)政盈余

概念：財(cái)政盈余，意味著財(cái)政收入大于財(cái)政支出，也就是說有一部分財(cái)富被儲(chǔ)存起來了。

性質(zhì)：稱為緊縮性財(cái)政政策，是指通過增加稅收而增加財(cái)政收入，或通過壓縮財(cái)政支出來減少或消滅赤字，致使出現(xiàn)或增加財(cái)政盈余，達(dá)到抑制或減少社會(huì)總需求，消除總需求膨脹的效應(yīng)。

途徑：盈余財(cái)政政策主要通過增稅、減支進(jìn)而壓縮赤字或增加盈余的方式實(shí)現(xiàn)。

弊端：財(cái)政盈余越多，被儲(chǔ)存的財(cái)富就越多，長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成經(jīng)濟(jì)緊縮。

財(cái)政收入﹤財(cái)政支出：財(cái)政赤字

概念：財(cái)政赤字代表著政府購(gòu)買多于財(cái)政收入，而政府購(gòu)買的增多，可以帶動(dòng)GDP的增長(zhǎng)，也可以刺激相應(yīng)的生產(chǎn)，增加就業(yè)；

性質(zhì)：稱為擴(kuò)張性財(cái)政政策，它是指通過減稅而減少國(guó)家的財(cái)政收入，增加企業(yè)和個(gè)人的可支配收入，刺激社會(huì)總需求，或通過發(fā)行國(guó)債擴(kuò)大政策財(cái)政支出的規(guī)模，來擴(kuò)大社會(huì)需求。

弊端：第一，生產(chǎn)過剩-----經(jīng)濟(jì)危機(jī)；第二，政府債務(wù)負(fù)擔(dān)增加引發(fā)財(cái)政危機(jī)；第三；誘發(fā)通脹；

根據(jù)對(duì)總產(chǎn)出的影響方面來劃分：

（1）擴(kuò)張性貨幣政策：經(jīng)濟(jì)緊縮時(shí)

通過三大工具（降低法準(zhǔn)率、再貼現(xiàn)率、回購(gòu)證券）降低利率以增加貨幣供應(yīng)量增加消費(fèi)刺激投資；

（2）緊縮性貨幣政策：經(jīng)濟(jì)過熱時(shí)

通過三大工具（提高法準(zhǔn)率、再貼現(xiàn)率、出售證券）提高利率以減少貨幣供應(yīng)量減少消費(fèi)抑制投資；

如果以上內(nèi)容學(xué)生能夠掌握，此題對(duì)于學(xué)生來說難度并不大。

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，作為老師要成為預(yù)防者而不是消防者，想給學(xué)生一碗水，我們必須要有一桶水。在新時(shí)代核心素養(yǎng)的背景下，作為政治教師必須做好充分的準(zhǔn)備，緊趕時(shí)代步伐，充分備考，為學(xué)生高考保駕護(hù)航。