新時代背景下高職院校人才培養(yǎng)模式的問題探究

龔紅梅

一、高職院校人才培養(yǎng)的相關問題的概述

（一）人才概念論述

任何事物的發(fā)展都遵循的一定的規(guī)律，人才成長的發(fā)展也有其自身規(guī)律。那么究竟什么是人才？其界定的含義是什么？2003 年 12 月《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》指出“只要具有一定的知識或技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，為推動社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設，在建設中國特色社會主義偉大事業(yè)中作出貢獻， 都是黨和國家需要的人才。”從表述來看，人才具有三個本質屬性：一是具有良好的專業(yè)素養(yǎng)；二是能進行創(chuàng)造性勞動；三是“作出貢獻”。從某種程度上強調了“創(chuàng)造性”，并且要做出某種貢獻，顯然這種表述有一定的局限性，例如在某種平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)的人，滿足了人民和社會需求的也是屬于人才，即為創(chuàng)造性的勞動的人才屬于少數(shù)的人才，其探究人才的內涵即為確定人才培養(yǎng)的目標，作者認為：人才為在一定條件下，具有良好素質，在某一領域、某一行業(yè)或者某一崗位上竭盡全力，為人類社會發(fā)展做出較大貢獻的人。對人才概念的探究，為探究高職院校人才培養(yǎng)的目標有其一定的指導意義。

（二）高職人才培養(yǎng)目標

高職院校人才的培養(yǎng)是高等教育賦予一定程度的意義，在人才培養(yǎng)結構中具有一定的層次性，與基礎教育有一定的對立關系，從培養(yǎng)目標來看，著眼于培養(yǎng)人才高層次性。高職人才的職業(yè)性是高等職業(yè)教育的本質體現(xiàn)。根據(jù)前文對“人才”剖析認為高職院校人才的培養(yǎng)在于高職院校培養(yǎng)，接收高等職業(yè)技術教育，在具有扎實的理論基礎與素養(yǎng)的條件下，再次具有相應的職業(yè)能力，使其能夠適應生產、建設、服務與管理一體化的、德智體美全面發(fā)的技術能力強的專業(yè)人才。

二、高職院校人才成長的特殊性

（一）職業(yè)技能獲得過程

高職院校的人才培養(yǎng)不同于本科高等教育——強調與基礎理論知識的扎實掌握，更不同于研究生教育——強調知識理論層次的提升與邏輯性的洗禮，高職院校的培養(yǎng)是通過實踐和學習兩種方式，充分發(fā)揮主體的能動性，勤于操作演練，提高操作的熟練程度，擅于思考分析，把書本知識轉化成實踐操作經驗，并熟練掌握與運用，做到真正掌握職業(yè)技能。

（二）職業(yè)知識獲得與訓練方式

高職院校人才培養(yǎng)的目標在于技能型新型技術人才，強調其知識的運用性，在職業(yè)知識獲取的方式上除用傳統(tǒng)的理論知識傳授之外，還有相關的實操、實訓課程的參與，以及相關崗位的掛職鍛煉，以使得職業(yè)知識理論得到較好的提升，其職業(yè)知識的獲得與訓練在反復訓練與實踐中積累經驗，以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的。

三、高職院校人才培養(yǎng)過程中的問題分析

隨著高校擴招規(guī)模的不斷擴大，高職院校人才也不斷擴招，擴招背景下，高職院校人才在培養(yǎng)模式、定位、培養(yǎng)體系方面都有其相應的突破。

（一）突出素質教育，落實教育本質

改變以往傳統(tǒng)的繼續(xù)教育，以人為主體，服務于社會注意現(xiàn)代化建設高素質的勞動技能人才，以素質教育為主，培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才，例如廣西財經學院防城港學院，就是以服務于當?shù)亍⒎沼谏鐣募寄苄腿瞬排囵B(yǎng)目標與方向，充分的體現(xiàn)其素質教育，落實教育的本質其服務于社會的應用型人才，在學歷學位上，從職業(yè)技術的能力到綜合素質能力的培養(yǎng)的轉變，也充分其高職院校的實踐性與實用性。

（二）高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

1.生源起點低、培養(yǎng)難度大

高職院校從招生、師資、學校硬件還是軟件方面比起本科都有一定程度的差距，大部分高職院校的學生不是自己意愿報考相關學校，而是從歷史淵源上就注定了高職院校的生源質量上比本科有其差距，我國自恢復高考制度以來，一直采用的選拔制度，高職院校無疑是高等院校層層選拔后所淘汰出來的，而非開始其自身意愿就讀高職院校，其必然高職院校學生在素質方面與本科有一定差距，其環(huán)境也無形引起學習主觀能動性差，以致教學效果都不明顯。

2.就業(yè)觀念落后，其人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

高職院校的人才培養(yǎng)包含幾大方面：知識理論、技能、實訓幾大部分缺一不可。但隨之擴招高校競爭激烈，高職院校的生存與發(fā)展之道在于生源的保障，院校為求?？粕究频耐ㄟ^率，提升學校知名度或影響度，其高職院校人才培養(yǎng)強調與理論知識的學習，其導致的后果必然是高等教育的知識與素質，缺乏實用的技能，畢業(yè)后缺乏相關技能技巧，不能勝任第一線的工作，更不能適應工作環(huán)境，其這樣的人才培養(yǎng)容易走入兩大誤區(qū)，追求高的就業(yè)率而忽視理論知識的培養(yǎng)，或者是追求專升本的提升率，而忽略技能技巧的提升使之眼高手低，其高職院校的人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。

3.教學教法陳舊，人才培養(yǎng)目標盲目

我國高職院校人才培養(yǎng)的目標表現(xiàn)得盲目。具體體現(xiàn)在“人才定位較低；高素質體現(xiàn)不全面；將知識“夠用”理解為“實用”，同時在高職院校人才培養(yǎng)未能體現(xiàn)學院特色，在某些程度上，其專業(yè)設置上有存在盲目跟風，教材教學的內容方面也未及時更新，課程與人才培養(yǎng)目標存在偏離，教學上，一門課程內容是固定的一套教材與教學法，其在一定程度上限定了教師的主觀能動性的發(fā)揮，教材叫法較為陳舊，較大削減了學生的學習興趣；在課程設置方面，院校課程大多是技能型或是相關專業(yè)的理論課程，較少課程選修，學生缺乏自主選擇性，例如廣西財經學院防城港學院其音樂、藝術、綜合類的課程選修較少，在一定程度上減少了綜合素質能力，其藝術素養(yǎng)較低。

結語：

探討高職院校人才培養(yǎng)模式是一項任重而道遠的工作，這項工作需要國家、社會和學校的共同努力而形成合力，新時代下高職院校人才培養(yǎng)存在諸多的問題，高職院校的人才培養(yǎng)與本科人才培養(yǎng)的區(qū)別，不能將兩者培養(yǎng)方式統(tǒng)一化，尤其是本科院校下的高職院校在人才培養(yǎng)模式上不能將高職人才培養(yǎng)本科化，應加強實踐應用型人才的培養(yǎng)，結合區(qū)域經濟發(fā)展需求設置專業(yè)、在明確培養(yǎng)目標中加強職業(yè)道德教育，構建科學而合理的人才培養(yǎng)模式比例。