遵義地方歷史課程資源開發(fā)和利用芻談

晏良紅

摘要：在歷史課堂教學(xué)中，開發(fā)和利用地方歷史課程資源，有利于豐富歷史課程資源，有利于激發(fā)學(xué)生探索歷史資源的興趣，有利于培養(yǎng)師生的實(shí)踐能力。針對遵義地區(qū)的歷史教學(xué)，教師可以充分結(jié)合遵義歷史文化名城的優(yōu)勢，開發(fā)利用地方歷史資源，如遵義會(huì)址、四渡赤水會(huì)址等等，有效的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，提升歷史課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：歷史課程資源；意義；對策

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0177-01

在現(xiàn)代教育背景下，開發(fā)和利用地方課程資源，是新課程改革背景下國家、地方和學(xué)校三級課程管理政策的要求。誠然，地方歷史作為歷史學(xué)科的重要組成部分，擁有豐富的課程資源。例如：文本資源、音像資源、實(shí)物資源等的開發(fā)與利用，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)以及歷史感悟具有重要的意義，同時(shí)還有利于實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)新課程改革的目標(biāo)。貴州省遵義市地處云貴高原東北部，于1982年被國務(wù)院首批為歷史文化名城。早在 20萬年前，"桐梓人"就生活在這塊土地上。其后尹珍、盛覽、舍人學(xué)習(xí)、傳播中原文化，奠定了黔北文化的根基。作為歷史文化名城，遵義地區(qū)蘊(yùn)含著大量的歷史文物以及革命文物，為地方歷史課程資源的開發(fā)與利用提供了珍貴的人文寶藏。本文中，筆者結(jié)合地方歷史資源課程資源開發(fā)與利用的意義，分析遵義地方歷史課程資源開發(fā)與利用的對策。

1.地方歷史課程資源開發(fā)與利用的意義

地方歷史課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)的各種要素的綜合。在歷史課堂教學(xué)中，地方歷史課程資源的開發(fā)與利用，具有如下積極的意義：

1.1有利于豐富歷史課程資源。在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，顯然已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展格格不入。因此，唯有不斷的改革和創(chuàng)新，方能使教師的課堂教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。地方歷史課程資源的開發(fā)和利用，具有綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性的特點(diǎn)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，除了不斷拓展自己的專業(yè)知識(shí)以及業(yè)務(wù)技能，還應(yīng)當(dāng)不斷綜合和參考與之相適應(yīng)的地方歷史資源，通過地方歷史課程資源的開發(fā)與利用，不斷豐富歷史課程資源，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生探索歷史資源的興趣。歷史不僅是一門教科書，更是一門學(xué)問。歷史的課堂教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)局限于教科書，而應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用教科書資源的課程資源，例如文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。這些形象生動(dòng)的課程資源，往往能夠給予學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，更加具有興趣和積極性。

1.3有利于提升師生實(shí)踐能力，促進(jìn)共同發(fā)展。地方歷史課程資源的開發(fā)和利用，能夠?yàn)閹熒慕膛c學(xué)留下更加廣闊的空間。例如，在人教版的教科書中，有"活動(dòng)與探究"、"文獻(xiàn)資料"專欄、"動(dòng)腦筋"欄目、"自由閱讀"等，這些欄目的設(shè)置，目的是為了拓展學(xué)生的歷史視野、提升學(xué)生的歷史思維能力。而地方歷史課程資源的開發(fā)與利用，能夠有效地訓(xùn)練師生利用地方課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史課程資源開發(fā)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終促進(jìn)師生實(shí)踐能力的提升，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

2.遵義地方歷史課程資源種類

遵義地區(qū)是國務(wù)院批準(zhǔn)的歷史文化名城，其蘊(yùn)含著豐富的歷史課程資源。就種類而言，遵義地方歷史課程資源主要有如下幾類：

（1）藏書等紙質(zhì)課程資源。遵義素來就有良好的文化底蘊(yùn)，早在漢代，郡人尹珍就求學(xué)于中原名士，學(xué)成之后返回故土，開創(chuàng)了遵義文教之先河。且地處黔蜀兩省交界之地，曾分別隸屬黔蜀兩省。在《四川通志》、《貴州通志》等歷史文獻(xiàn)中都有關(guān)于各歷史時(shí)期遵義的記載。這些史籍的記載，為中學(xué)歷史教學(xué)提供了更為翔實(shí)的資料。

（2）文物等歷史遺存資源。據(jù)遵義市文化局 2007 年統(tǒng)計(jì)，遵義市共有國家級重點(diǎn)文物保護(hù)單位 5 處；省級重點(diǎn)文物保護(hù)單位 50 處；市級文物保護(hù)單位 58 處；縣級文物保護(hù)單位 175 處。這些文物、遺址遺跡分布于遵義各地，為各地區(qū)中學(xué)歷史教學(xué)提供了豐富的鄉(xiāng)土歷史課程資源，為各地開發(fā)具有特色的鄉(xiāng)土歷史課程和地方文化課程提供了素材。

（3）音像制品、網(wǎng)絡(luò)資源。遵義有旖旎的風(fēng)光，獨(dú)具黔北特色的音樂、舞蹈，有許多和遵義密切關(guān)聯(lián)的音像制品。

3.遵義地方歷史課程資源開發(fā)與利用對策

3.1組織學(xué)生實(shí)地參觀。在遵義地方歷史課程資源開發(fā)與利用的過程中，一個(gè)最有效的手段在于組織學(xué)生實(shí)地參觀。我們知道，遵義會(huì)址是歷史遺址，組織學(xué)生參觀，能夠讓學(xué)生與歷史"零距離"接觸，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，讓愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育以及歷史的教育有機(jī)統(tǒng)一起來，提高歷史教學(xué)效率。

3.2搜集歷史資料進(jìn)行課堂講解。歷史遺址是不可移動(dòng)、不可復(fù)制的。因此，在開發(fā)利用的過程中，對于一些離歷史遺址較遠(yuǎn)的學(xué)校，教師可以通過搜集相關(guān)歷史資料、圖片資料、文字資料的方式，將這些資料運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地方歷史資源開發(fā)與利用的目標(biāo)。在遵義地區(qū)，除了遵義會(huì)址，還有四渡赤水遺址，這部分遺址是比較分散的，帶領(lǐng)學(xué)生參觀不太現(xiàn)實(shí)。因此，教師可以通過搜集紅軍四渡赤水的資料給學(xué)生講解，有效地開發(fā)和利用地方歷史資源，實(shí)現(xiàn)好的歷史教學(xué)效果。

綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中，開發(fā)和利用地方歷史課程資源，有利于豐富歷史課程資源，有利于激發(fā)學(xué)生探索歷史資源的興趣，有利于培養(yǎng)師生的實(shí)踐能力。針對遵義地區(qū)的歷史教學(xué)，教師可以充分結(jié)合遵義歷史文化名城的優(yōu)勢，開發(fā)利用地方歷史資源，如遵義會(huì)址、四渡赤水會(huì)址等等，有效的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，提升歷史課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭東，張寧娟，馬麗.校本課程與課程資源開發(fā)[M].北京：中國人事出版社，2002.138，137-138.