淺析信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用

陳素蘭

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化，教學千變?nèi)f化，要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程安排實施上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度，這樣的課堂才是高效的課堂。讓課堂教學成為"有規(guī)則的自由活動"。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；動態(tài)直觀；多元化；智慧課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0151-01

課堂教學是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情和智慧綜合生成的過程。新課程下的信息技術(shù)與學科新整合恰當正確地輔助小學數(shù)學課堂教學，有利于小學生對新知識的獲取、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、學習方式的改善，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高課堂教學效率。

1.借助信息技術(shù)，提高學生學習興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣學生就會主動創(chuàng)造性的學習。小學生思維處于以具體形象為主的發(fā)展階段，并且愛玩愛動。在課堂教學中利用學生好奇、好動的心理，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的活動情景，激發(fā)學生的學習興趣，教師再恰當?shù)囊龑?，使他們主動參與到學習中，會使學習變得輕松、自然、高效。

教師通過創(chuàng)設(shè)有趣生動的情景來吸引學生，讓學生從下課放松的精神狀態(tài)立刻回到課堂中來，使學生的注意力能很快的集中并迅速的投入到學習狀態(tài)中。如在教學一年級 "認識鐘面"時，教師用多媒體制作了一個鐘面，可以隨著教學的需要出現(xiàn)相關(guān)的圖形，如時針、分針等。到黑板上填空可以直接用手指將正確答案拖進空白處……將學生的注意力吸引到課堂教學中來。游戲、玩樂是兒童的天性。一年級學生還在學習習慣養(yǎng)成中，加上年齡小，控制力相對差一些，課堂上需要教師適時把控。讓學生用自己手中的鐘面來撥時間后，教師再用多媒體展示撥的過程，"你們撥的是這樣的嗎"？整節(jié)課學生積極參與，順利的完成了教學任務(wù)。

2.借助信息技術(shù)，突破教學重難點

教師準確點撥、講解教學重點、化解難點是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。根據(jù)內(nèi)容恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，成為教師在教學過程中突破難點的有效手段。信息技術(shù)能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官，刺激學生，吸引學生，激發(fā)學生思維動力。學生就能長時間地保持最佳學習狀態(tài)，就能起到化難為易、事半功倍的效果。

2.1化靜態(tài)為動態(tài)，使教學內(nèi)容更生動、直觀。運用信息技術(shù)將教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，讓學生學得主動，并加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。在教學"不規(guī)則物體體積"時，以前經(jīng)常用實物操作給學生看，但是無法清晰呈現(xiàn)水的變化。所以教師經(jīng)常要邊演示邊敘述，這樣影響了學生的思考，也讓觀察效果不明顯。教師在刻度杯中裝了水，再將一塊石頭投入杯中，可以明顯的發(fā)現(xiàn)水升高了，刻度發(fā)生了變化；將石頭取出，水降低了，刻度也同樣發(fā)生了變化，再次操作、循環(huán)播放讓學生觀察。

2.2化抽象為直觀，使教學內(nèi)容更形象。學生的立體空間想象能力和抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，為學生構(gòu)建一座從形象學習到抽象學習的橋梁。比如教學"對稱圖形"時，由于正方形有四條對稱軸，學生的思維被固定了，腦中的想象就覺得長方形的對角線也應(yīng)該是它的對稱軸。教師借助信息技術(shù)的呈現(xiàn)將長方形沿著它的對角線對折，是否能完全重合，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)體會。

3.借助信息技術(shù)，增加教學評價多元化

課堂上教師充分利用信息技術(shù)的交互性、參與性，讓學生科學有效的整理課堂上知識掌握的情況，教師更高效的了解學生學習效率。

3.1個體探究。自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是在教師科學指導下的創(chuàng)造性學習活動。教師會運用練習來了解學生知識點掌握情況。通常我們會用到搶答器關(guān)注全體學生參與情況和對知識的理解掌握情況。比如在 "倒數(shù)"教學中，教師在講解什么是倒數(shù)后，運用搶答器學生來判斷給出的是否是倒數(shù)，學生倒數(shù)的描述是否正確。這樣教師就可以知道哪些知識學生掌握的好，哪些學生對本節(jié)課知識還不夠理解，有利于教師的分析指導。在練習中還可以運用到搶答器中的"搶答"功能，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

3.2小組合作。在教學中小組合作發(fā)揮了學生的主體作用，學生們合作、競爭還可以挖掘個體學習潛能，高效的實現(xiàn)信息共享，使學生在互補促進中共同提高。在課堂上教師盡量讓學生多觀察、多描述、多講解，講出自己的想法，不拘泥于課本的描述形式。例如在教學六年級上冊"圓的周長"時，學生先分組填寫各種不同大小圓的的周長在表格上，根據(jù)填好的數(shù)據(jù)討論探究發(fā)現(xiàn)了什么，然后將所填寫的表格拍照傳到了老師的主控電腦上，教師在"電子黑板"上呈現(xiàn)各組的"作業(yè)"進行分享，并請同學講解，其他組的同學可以進行各種提問。從而讓學生在操作中了解了圓周率，理解了圓周長和它的直徑的關(guān)系。這樣使課堂的信息量大、思維含量高、時間密度強使課堂教學更高效。

信息技術(shù)下的數(shù)學教學，教室黑板不再是簡單的一塊板，不僅可以滑動，中間還有一個"電子白板"，取代了傳統(tǒng)的黑板。教師利用信息技術(shù)，將數(shù)學教學內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前，讓學生快樂學習。學生可以自己先通過"微課"先自學，甚至還可以借助"微課"回家后"場景再現(xiàn)"課堂上沒聽懂的，老師再給你講N次，次次如初，這是"微課"的魅力。課后作業(yè)也可以通過"作業(yè)盒子"進行針對性的補充，對于學生課堂上掌握的知識進行自我考核，老師也可以在家里第一時間知道學生的情況。新的教育需要我們老師有新的思想，與時俱進，不斷學習來充實自己。