小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)方法初探

袁林

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0138-01

在新課程改革背景下，國家對教師教學(xué)的衡量和評價方式也在悄然發(fā)生著各種變化。在課堂教學(xué)中，"有效性"成為了教育主管部門評價教師教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵指標。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師應(yīng)當結(jié)合新課改的要求，注重課堂教學(xué)的"有效性"指標，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。但是，在當前的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)低效甚至無效的教學(xué)現(xiàn)狀依然客觀存在，究其原因，在于教師依然采用傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性發(fā)展，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)效率的提升。本文結(jié)合當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)方法。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于受到各種傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的課堂教學(xué)存在不少問題：

1.1教學(xué)模式僵硬，缺乏靈活性。在素質(zhì)教育、新課程改革大力發(fā)展的社會背景下，強調(diào)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新成為教師教學(xué)的核心任務(wù)。在課堂教學(xué)中，一些教師為了追求所謂的創(chuàng)新，盲目照搬他人的教學(xué)模式，這種重形式而輕實效的教學(xué)模式，往往會使得課堂教學(xué)的效率低下，難以實現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。同時，在模仿一些先進教學(xué)模式的過程中，由于教師對該教學(xué)模式缺乏足夠的了解，在備課的過程中準備不夠充分，從而使得整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)亂糟糟一團，并沒有發(fā)揮好的效果。這樣的教學(xué)方式，往往會使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)顯得格外凌亂，不利于課堂教學(xué)有效性的提升。

1.2教學(xué)活動流于形式。我們知道：小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，在課堂管理上存在一定的難度。這就要求教師在教學(xué)活動的開展過程中，應(yīng)當充分尊重小學(xué)生的個性特點，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的過程中，讓學(xué)生能夠遵守課堂教學(xué)紀律，盡可能約束學(xué)生一些不規(guī)范的行為。但是，在實際的教學(xué)過程中，部分教師將"尊重學(xué)生主觀能動性"誤認為是讓學(xué)生"放任自流"，在課堂教學(xué)中很少約束和管理學(xué)生，從而使得一些所謂的"討論課"成為了"龍門陣課"，學(xué)生們根本沒有討論教學(xué)的內(nèi)容，而是討論一些八卦或者說是嬉笑打鬧，課堂教學(xué)活動流于形式，難以發(fā)揮實質(zhì)性的效果。

1.3學(xué)生主體意識缺失，參與率低下。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，正是因為對學(xué)生主觀能動性的注重程度不夠而備受詬病。因此，新課程改革的發(fā)展，目的就是為了改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制，將課堂教學(xué)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提升。但是，在實際的課堂教學(xué)中，似乎中國的孩子都習(xí)慣于這種被動接受知識的現(xiàn)狀，從而使得學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，興趣不濃，參與率低下。這種較低的參與率，往往會影響和束縛學(xué)生的思維和能力，最終影響了學(xué)生合作探究能力的提升，不利于課堂教學(xué)有效性的提升。

2.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展變化的需要。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當緊密結(jié)合時代教育的理念，不斷改革創(chuàng)新，采用有效的教學(xué)方法，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

2.1立足教學(xué)實際，制定教學(xué)目標。對于教師的課堂教學(xué)而言，明確的教學(xué)目標是指引教師教學(xué)前進的方向。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當在課堂教學(xué)中緊密結(jié)合新課改的思想，以教學(xué)的實際內(nèi)容為基礎(chǔ)，制定明確的教學(xué)目標。在教學(xué)目標的制定過程中，教師應(yīng)當充分考慮以下幾點因素：首先，教學(xué)目標的制定應(yīng)當與學(xué)生的實際情況以及年齡特點緊密相連；其次，教學(xué)目標的制定應(yīng)當與時俱進，結(jié)合新課改的思想和素質(zhì)教育的理念，盡可能做到與時代的發(fā)展相適應(yīng)；第三，教學(xué)目標的制定應(yīng)當與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。以小學(xué)四年級"平行與垂直"教學(xué)內(nèi)容為例，教師的教學(xué)目標可陳述如下：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中平行、垂直現(xiàn)象，直觀感受兩種線的位置關(guān)系；通過兩種直線的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及空間想象力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。教學(xué)目標制定之后，教師就要結(jié)合教學(xué)的實際情況，以目標為方向，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，以促進學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是激發(fā)學(xué)生不斷向前努力學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當通過不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段，通過多媒體輔助教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更加的豐富和有趣；又如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過啟發(fā)式的課堂提問，富有趣味性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下充分融入到課堂教學(xué)中，積極分析和思考問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和能力的提升。

2.3尊重學(xué)生主體性，強化學(xué)生參與性。在新課程改革背景下，課堂教學(xué)的有效性，還體現(xiàn)于學(xué)生是否積極主動地參與到課堂教學(xué)中。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當充分尊重學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在積極的討論、思考過程中，變被動思維為主動思維，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.4重視習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，習(xí)慣的培養(yǎng)遠比知識的獲取顯得更加重要。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、認真聽課、課后預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當緊密結(jié)合當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，以新課程改革思想為指導(dǎo)，不斷改革和創(chuàng)新，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性。