快樂閱讀

郭娟娟

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0093-01

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀書中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"但是很多老師一味地強(qiáng)調(diào)多讀，沒有教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，沒有培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。結(jié)果，半節(jié)課下來，老師累了，孩子的眼神渙散了，聲音嘶啞了，坐不住了。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到"五個(gè)結(jié)合"。

1.讀看結(jié)合，直觀明了

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插畫，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的是什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，在學(xué)習(xí)課文前，立即將書上的插圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，語言文字立刻變成了生動(dòng)鮮活的畫面，學(xué)生觀察畫面再由畫面展開想象，進(jìn)而品讀課文，充分感受到了小路的美。課文插圖在下文教學(xué)中依然大顯身手，既讓學(xué)生因?yàn)樾÷纷兣K變臭而遺憾著急，又為小路重獲美麗干凈而歡欣雀躍。像這類配有故事性較強(qiáng)的插圖的課文，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說說圖上畫的是什么，然后圖文對(duì)照讀課文。這樣對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

2.讀思結(jié)合，整體把握

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，可在出示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：烏鴉為什么要喝水？烏鴉喝到水了嗎？通過質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇，由好奇激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師就要把握時(shí)機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文?？梢蕴岢鋈缦聨追矫嬉螅?.讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。2.一邊讀一邊思考前面提出的問題。3.讀完后標(biāo)出自然段，劃出文中生字新詞。學(xué)生此時(shí)按要求進(jìn)行的自由式朗讀既有對(duì)生字新詞的感知，又有對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中形成從整體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊劃的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.讀說結(jié)合，一舉多得

"讀"是對(duì)信息的輸入，而"說"是對(duì)信息的輸出，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說："冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。"在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的說的態(tài)度和語言習(xí)慣。"在教學(xué)實(shí)踐中我們要重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《荷葉圓圓》一課，組織學(xué)生仿說故事，說說荷葉還會(huì)是誰的什么？當(dāng)學(xué)生的思維一打開，他們的想法就非常新奇。有的說："小螞蟻說：'荷葉是我的小床'。小螞蟻躺在荷葉上，頑皮地打個(gè)滾。"有的說："小熊說：'荷葉是我的帽子。'小熊摘下荷葉，頂著走了。"……從學(xué)生說話中我們能看出，他們很有思想，讀書、說話結(jié)合真可謂"一舉多得"。

4.讀寫結(jié)合，相得益彰

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。這里的寫也有兩個(gè)層面，一是抄寫，二是創(chuàng)造寫?！墩n標(biāo)》第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中要求"在閱讀中積累詞語"。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生抄寫閱讀中積累的好詞佳句，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)多積累。如教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨仡櫲牡倪^程中，當(dāng)堂積累好詞好句并引導(dǎo)他們選擇今天的好詞創(chuàng)編句子；還可以以課文為依托，向外拓展。比如學(xué)習(xí)《春曉》、《村居》后，讓學(xué)生收集描寫春天的詩句，這樣既拓展了學(xué)生的視野，又可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)收集整理資料的能力。低年級(jí)讀寫結(jié)合的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象地一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.內(nèi)外結(jié)合，延伸拓展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課文閱讀也非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，首先接觸的是課文。閱讀方法的學(xué)習(xí)和掌握，也是在課堂上完成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，也得從課內(nèi)的閱讀教學(xué)入手。低年級(jí)學(xué)生的閱讀，要讓學(xué)生運(yùn)用多種形式的讀來感受文章的魅力，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合課文來引發(fā)學(xué)生讀的興趣。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，共讀《動(dòng)物尾巴的妙用》，在有滋有味的閱讀中，學(xué)生的視野開闊了。在賞讀完《絕句》一詩后，拓寬閱讀《詩圣杜甫》，令古詩在美中多出一層特殊的神韻。

課內(nèi)搭橋的另一形式是利用固定的活動(dòng)課，由老師選擇精美的文章讀給學(xué)生聽，并設(shè)置一些疑問，吸引學(xué)生聽的興趣。這樣，一方面通過聽讀的形式可以讓學(xué)生感受優(yōu)美文字帶來的愉悅，體驗(yàn)閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)。

在晨誦《春天來了嗎》一詩時(shí)，我和孩子們齊讀完兒歌后，孩子問："春天來了嗎？"老師答："去問柳葉上的嫩芽。"即興生成："柳枝上的嫩芽點(diǎn)點(diǎn)，告訴我們--"學(xué)生異口同聲地答道："春天來了。"整節(jié)課沒有一句多余的話，課堂中充滿春的韻味，充滿詩的韻律，得益于平時(shí)的多讀多積累。低年級(jí)的課外閱讀是個(gè)難題，只要我們通過不斷地努力和探索，找出符合這一時(shí)期小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)方法，這個(gè)難題一定會(huì)迎刃而解的。

總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到閱讀的樂趣，更找到閱讀的鑰匙。