快樂教學法在初中八年級數學課堂的應用研究

永青卓瑪

【摘 要】伴隨著經濟社會的發(fā)展，社會對知識型、專業(yè)型人才的需要不斷增加，但是對人才的要求也越來越嚴格，具有創(chuàng)新能力的人才供不應求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才、滿足社會需要、實現個人價值以及幫助學生樹立終身學習的理念。數學是一門理論性極高的科目，有著極強的邏輯性思維，因此對于很多學生而言是一門復雜而沒有吸引力的科目。興趣是最好的老師，在初中八年級的數學課堂中要激發(fā)學生的興趣和學習的主動性，從根本上喚起學生學習數學的熱情，采取不同的教學方式激發(fā)學生的學習熱情，根據不同的教學內容，以一種新的教學方法——快樂教學法，融入學生喜聞樂見、容易接受的的一些內容，讓學生變成“樂學者”，感受數學課堂帶來的樂趣和愉悅，愛上數學。

【關鍵詞】快樂教學法 八年級 數學應用

快樂教學法和傳統的一般教學方法大有不同，傳統教學法的教學模式單一，基本上都是采用“以教為主，以學為輔”的模式，這類教學方法，學生在學習中發(fā)揮的主動性少之又少。而快樂教學法在教學中注重發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的探究思考能力，讓學生能夠根據興趣和熱情來進行數學學習，對課程內容進行統籌優(yōu)化，對課程的安排不是死板固定的，而是多變靈活的。快樂教學法讓學生在學習基礎知識的同時，也能開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文立足于新課標課改的大背景，對快樂教學法的提出背景及快樂教學法的實施的重要性進行研究，進而分析快樂教學法的具體措施和發(fā)展方向。

一、快樂教學法的提出背景

據相關調查報告顯示，大部分的中學生對數學學習都沒有興趣，都覺得數學學習枯燥，艱澀難懂，在學習數學的時候會出現煩躁焦慮的現象，不少中學生把數學當做最討厭的科目。數學是一門極為重要的科目，學習數學不僅僅是為了滿足社會發(fā)展中的需求，更是培養(yǎng)個人學習數學思維，提高邏輯理性及個人文化修養(yǎng)的水平的重要方法。因此目前的社會里，不少學生從小就開始去各種各樣的數學補習班、特訓班、奧數班，當數學成績出現波動、下降的時候，家長就會對學生進行責罵和思想教育，在本身數學的復雜性和外界對學生施加的種種壓力影響下，學生很容易對數學失去興趣，嚴重的甚至會影響學生的自信心。在總結多年的教學經驗和研究前輩的優(yōu)秀經驗發(fā)現，興趣是學生學習的最好老師，當一個學生對學習充滿熱情時，樂意主動去學習，學習效率往往是極高的，但是當一個學生被迫去學習，學習效果一般都是不容樂觀的。如何讓學生樂意主動去學習呢？就要讓學生體驗到學習的樂趣，把學習當做一個興趣，而不是一個任務。配合新課程改革的發(fā)展大背景，教師充分發(fā)揮了主觀能動性，順應時代發(fā)展新潮流，把興趣和快樂學習不斷融合到教學過程中，提出了快樂教學法，讓學生變成真正的“樂學者”，愛上學習，感受到學習的魅力。

二、實施快樂教學法的重要性和必要性

就目前的初中數學教學中，遇到了不少問題。學生對數學學習熱情不高，數學教學處于一個枯燥、復雜的死循環(huán)里，針對這種情況，轉變教學模式便迫在眉睫，快樂教學法以一種樂教樂學，營造了一種生動有趣的學習氛圍，讓學生在愉快中學習枯燥、難懂的數學課程?？鞓方虒W法指的是教學的兩大主體都是一種快樂的狀態(tài)，教師快樂的教，學生快樂的學。這是一種能夠充分發(fā)揮學生學習積極性和主動性的教學方法，以學生為主體的教學理念，引導學生樹立“主人翁”意識，培育學生的思考創(chuàng)新能力，讓學生在快樂中學習，從而愛上學習?？鞓方虒W方法是一種對教程中的原有知識內容加創(chuàng)一種學生喜聞樂見的情景，來營造一種輕松而有濃厚學習興趣的氛圍，讓學生在這種氛圍的影響下積極主動的投入學習。

三、快樂教學法在初中八年級數學課堂的具體應用

1.巧借情景，加深理解

巧借情景來幫助學生對課本內容加深理解，這是一種學教相結合的方法，這種教學方法要求教師在課前做好相應的教學設計，根據學生的興趣愛好和學生的操作能力，制定出適合相應方案，借用教學環(huán)境中的不同的設備操作，營造出預期的視覺效果和情感渲染。以這種特定的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，來幫助學生理解課本內容。在三視圖的學習中，教師應該充分利用已有的數學工具，如正方體、圓柱體、椎體等等，引導學生從不同側面來對物體的三視圖進行畫圖，甚至可以借用一些別的物體（提高難度），讓學生來進行三視圖學習，甚至可以以比賽的形式，讓學生在不同側面進行觀察，畫三視圖大賽以及更多的想法，這些新的教學方法的利用，不僅僅讓學生在快樂中學習到了基礎數學知識，還提高了學生的思維能力。

2.小組合作，快樂學習

把學習的主動權交給學生，構建一種和諧民主的學習氛圍，激活學生思維，點燃學生求知火焰，發(fā)掘學生自主學習潛力，引領學生主動探究，合作探究，在探究中放飛思想，彰顯個性，生成智慧。把學生分成不同組別，每個小組按照成績的合理安排和搭配，各小組民主選出組長，制定小組活動方案，方案內容涉及小組紀律、答題及加分評比等等，然后準備與課文相關的問題，在課堂上小組中的不同學生就可以在小組中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，甚至是不同學生有不同的解題方法，學生在小組討論中能夠相互學習，這樣一來不僅能夠得到最簡單的解題方法，還能夠提高學生的學習效率和擴寬學生的思維。

隨著新課改進程的不斷加快，傳統單一的教學模式開始往多元化的方向發(fā)展。無論是快樂教學法還是其他的教學方法，只要是能夠營造一種良好的學習氛圍，能進激發(fā)學生興趣，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展的教學方法都應該積極的加以利用。面對目前初中生對數學學習熱情不足的現象，家長和教師應該積極發(fā)揮主觀能動性，不斷努力、不斷創(chuàng)新，真正的讓學生能夠從之前的“死學”轉變到“樂學者”。

參考文獻

[1]劉建國.初中數學快樂教學法初探[J].教育教學論壇.2011年6期

[2]唐陽.談談初中數學教學運用快樂教學模式的想 法[J].教育現代化.2013年 11期