關(guān)于高中語文寫作教學(xué)的思考

陳生澤

【摘 要】高中時期，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)。在語文寫作教學(xué)中，相對以往，教師的教學(xué)思想及教學(xué)方式都必須要根據(jù)實際的教學(xué)需求進行改革，才能真正讓學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生真正能夠?qū)懗鰧儆谧约旱臇|西。為此要針對高中語文寫作教學(xué)進行創(chuàng)新性的分析，為教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 語文寫作教學(xué) 教學(xué)改革

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的一個階段，也是教師教學(xué)壓力最大的一個階段，為了讓各科教學(xué)更加高效，減輕自身與學(xué)生的壓力。教師必須要根據(jù)時代趨勢改革教學(xué)，才能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，寫作教學(xué)亦是如此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代趨勢積極改革寫作教學(xué)思想，改變教學(xué)思想與引導(dǎo)方式，這樣才會讓學(xué)生逐漸擺脫以往教學(xué)的影響，讓學(xué)生的寫作技巧更純熟。故需要針對寫作教學(xué)進行更深入的分析，思考改革策略。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀概述

我國高中階段的教學(xué)，目標(biāo)是擺脫以往的教學(xué)模式，對學(xué)生的各方面素養(yǎng)進行進一步強化，甚至是飛躍性的轉(zhuǎn)變，這一過程毫無疑問是難度很高的，學(xué)生與教師都需要承受較以往更大的壓力，教師需要思考如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如何減輕自身的教學(xué)壓力，特別是在信息化的趨勢下，教師必須要考慮到如何充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢去優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效率及質(zhì)量。寫作教學(xué)亦是如此，教師需要意識到學(xué)生在以往的寫作學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)習(xí)慣于處于被教師牽著走的寫作模式，這一階段便要幫助學(xué)生進一步擺脫這樣的局面，讓學(xué)生擺脫惰性思維，不再只依賴教師，自主規(guī)劃寫作的內(nèi)容、主旨等，并且不斷填充完善自身的創(chuàng)作內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生的寫作水平上升到新的層次。但是目前的教學(xué)趨勢下，我國多數(shù)高中語文教師依然并不能擺脫局限引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思想受到局限，這是無法否認的事實，為了轉(zhuǎn)變這樣的局面，教師必須要革新思想，革新教學(xué)方式，才能得到更好的教學(xué)成果，讓學(xué)生的寫作更加順利。

二、高中語文寫作教學(xué)改革策略

1.從學(xué)生本位出發(fā)

學(xué)生本位思想，在教學(xué)領(lǐng)域中是無法被否認的重要事實，特別是在高中階段，更要遵從這一原則開展教學(xué)，才能讓學(xué)生擺脫以往的習(xí)慣，真正意識到自身的實際想法，并且利用文字去表達，這是十分重要的。在早期的寫作教學(xué)過程中，教師通常會給出學(xué)生固定的主題、多數(shù)的內(nèi)容，甚至是讓學(xué)生去進行仿寫，這是因?qū)W生在成長早期，認知基礎(chǔ)不足，因此需要借助教師的引導(dǎo)，才能順利的完成寫作，但是在高中階段則完全不同，教師完全可以將自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去決定要寫的內(nèi)容與文章的主旨。即是說尊重學(xué)生本位，是高中寫作教學(xué)的要點。在寫作開始之前，必須首先告知學(xué)生，要遵從自身內(nèi)心的真正看法，寫出自身的真正見解。如果學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被牽引而不是自己去思考，教師便要多用問句，先去激發(fā)學(xué)生的思考，例如在針對親情相關(guān)的題目進行寫作時，教師可以首先詢問學(xué)生，你對于親情有著怎樣的理解？或是你的家人做過怎樣的事情讓你感受到了親情？這樣會讓學(xué)生自覺的開始思考，開始表達，要比強硬的給出條件更為有利。

2.充分應(yīng)用信息優(yōu)勢

信息化的時代給教學(xué)帶來了信息化的優(yōu)勢，在這樣的環(huán)境下，只要能夠合理利用信息要素，各科的教學(xué)效率都能得到大幅度的提升。高中的寫作教學(xué)同理，教師應(yīng)當(dāng)意識到信息時代給我們帶來的便利，并且充分利用起來，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、提升學(xué)生的寫作效率，這會讓學(xué)生的寫作水平更上一層。例如在學(xué)生課堂寫作的過程中，教師可以利用媒體設(shè)備播放一些能夠激發(fā)學(xué)生靈感的優(yōu)美畫面或是美妙的音樂，讓學(xué)生的身心不浮躁，才能真正專注于自身的內(nèi)心所想。除此以外，信息平臺還能夠幫助教師擺脫教學(xué)局限。寫作并不是一個必須要規(guī)定時間與地點的過程，而且必須要擺脫這些前提，才是自由自主的寫作。所以教師應(yīng)當(dāng)利用信息渠道去擺脫教學(xué)限制，廣開投稿渠道，讓學(xué)生參與到校內(nèi)與校外信息平臺的寫作投稿活動中，形式不應(yīng)過度限制，隨筆、散文、劇本等，只要學(xué)生有靈感，都不應(yīng)被壓抑。這樣的自由化創(chuàng)作環(huán)境下，學(xué)生的寫作熱情自然會被激發(fā)。

3.合理運用評價語言

寫作并不是一個追求統(tǒng)一答案的過程，所以教師如果總是用好、不好、對、錯這類過于絕對的教學(xué)評價語言去評價學(xué)生懂得寫作，不但不會達到激將作用，反而會打擊學(xué)生的信心，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩情緒。因此在評價學(xué)生的作品時，教師必須要遵從客觀、激勵的原則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作方面的閃光點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，才能發(fā)揚光大，此外對于學(xué)生寫作的短板，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其優(yōu)點，客觀的去評價，不用貶低、斥責(zé)的語言，而是引導(dǎo)學(xué)生思考可以改進的部分，以及改進的策略，這樣才會讓學(xué)生更易接受。

在高中階段，教師與學(xué)生都面臨著前所未有的教學(xué)壓力，語文寫作教學(xué)亦是如此，為了緩解這樣的壓力，教師必須要積極思考教學(xué)改革的策略，結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及自身的創(chuàng)新思想，打造出更加高效自由的寫作環(huán)境，學(xué)生的寫作水平才會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻

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