小學數(shù)學教學生活化策略初探

耿成斌

【摘 要】在當前新課改深入推進的過程中，教師要注重自身教學觀念和教學模式的革新，努力激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效率的提升。小學數(shù)學教師的教學思想要與時俱進，不斷開拓創(chuàng)新，結合小學生的年齡特征和興趣愛好，通過開展生活化教學策略，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，使得數(shù)學教學變得趣味活潑、生動實用，教學效率顯著提升。本文基于多年來的教學經(jīng)驗，主要針對小學數(shù)學教學生活化策略進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學生活化 策略

新課程改革更加注重知識的實用性，關注學生的學習能力的發(fā)展，這對他們一生的學習和成長都是影響深遠的。數(shù)學來源于生活，與日常實際生活有著密切的關系，小學數(shù)學教師通過開展數(shù)學教學生活化，把數(shù)學教學與學生實際生活緊密的聯(lián)系到一起，通過運用貼近生活的趣味生動的例子，在生活情境當中進行學習，可以激發(fā)學生探究的興趣，有助于發(fā)展學生的思維能力，促進教學質(zhì)量的提高。

一、依托多媒體技術，創(chuàng)設生活化教學情境

在當今這個信息化時代，信息技術與教學活動正在逐漸深度融合，其中多媒體教學技術已經(jīng)得到了廣泛應用，小學數(shù)學教師可借助多媒體設備，最大限度實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。數(shù)學學科本身是枯燥乏味的，而生活化教學能使數(shù)學課堂變得生動有趣，但教師單靠黑板、粉筆等簡單手段，這樣的教學效率必然不高，如若教師能借助聲情并茂、妙趣橫生的多媒體教學法，教學效果便大為不同。例如在“小數(shù)點初步認識”的教學中，為了讓學生更好的認識小數(shù)，并學會讀小數(shù)、用小數(shù)，教師可利用多媒體PPT創(chuàng)設以下生活化教學情境：“禮拜六，小紅陪著媽媽去超市購物，她穿過一排排購物架，找到了自己喜歡吃的幾種食物，其標價如下：巧克力7.89元；肉松小面包3.98元；香酥餅干2.29元；玉米香腸0.90元，小紅很想買這些喜歡的零食，但媽媽說只要小紅可以正確讀出這些小數(shù)，就實現(xiàn)她的愿望，那么你能幫助小紅嗎？”。除此之外，教師還可以用多媒體為學生展示生活中與小數(shù)應用有關的一些具體案例圖片，以豐富學生視野，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極主動性。

二、開展小組合作教學，營造優(yōu)勢互補的學習氛圍

小學數(shù)學具有枯燥乏味、晦澀難懂的學科特征，教師可以通過小組討論為學生營造優(yōu)勢互補的學習氛圍，讓學生在小組合作中減低學習難度，提高興趣。例如在“小數(shù)的加法和減法”的教學中，為了讓學生進一步理解“小數(shù)對齊”的道理，并掌握小數(shù)運算的方法，教師可創(chuàng)設以下生活化教學任務，供學生小組合作完成：“一雙運動鞋的價格是58.5元，一根跳繩的價格是4.9元，要買這兩種東西共需要多少錢？你是這么列式計算的？如果再加上一瓶口香糖（售價9.99元）呢？”這種基于實際生活的小組合作任務能最大限度激發(fā)學生探究的積極性，各小組成員在合作學習中很快列出了“58.5+4.9”這樣的式子，并運用“小數(shù)對齊”的計算原則，得出了計算結果。如果僅僅創(chuàng)設生活化探究任務，缺乏小組合作的學習氛圍，學生的學習積極性會大打折扣，所以教師要注重讓學生充分的相互交流，

三、優(yōu)化作業(yè)及測試的設計，引導學生做到學以致用

“學以致用”是小學數(shù)學教學的最終目的，教師還要確保數(shù)學練習、數(shù)學作業(yè)布置以及數(shù)學小測驗等的生活化。具體來說，應該做到以下幾點：第一，題目設計要趣味性，要迎合數(shù)學教學內(nèi)容；第二，題目設計要具有實用性特征；第三，題目設置要具有一定的新穎性與挑戰(zhàn)性。例如在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的課堂教學結束后，可為學生設置以下練習題：“①基礎計算題：84×44=（ ）；41×28=（ ）；27×66=（ ）；②實際應用題：a.化肥廠3小時可以生產(chǎn)化肥180噸，照這樣計算，8小時生產(chǎn)多少噸？b.水果店有蘋果38千克，香蕉的重量是蘋果的30倍，水果店共有這兩種水果多少千克？”這樣的練習設計就非常豐富，且具有層次性，既能滿足學生基礎知識的練習，也有利于增強學生學以致用的能力，是推動數(shù)學練習生活化有效舉措。

四、引導學生注重觀察生活，培育數(shù)學思維

要想實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化，教師作為課程教學的組織者與管理者，應當充分發(fā)揮積極作用。小學數(shù)學教師應當以鼓勵為主，引導學生積極觀察生活中的數(shù)學知識。如在學習“認識圖形”知識的時候，就可以鼓勵學生舉出身邊里的不同圖形，比如長方形、正方形以及圓形，從而發(fā)現(xiàn)不同圖形在現(xiàn)實生活中的運用，或是衣服上的點綴，或是用作車輪，或是用于米尺，正是這些細小的物件更能夠讓學生認識到數(shù)學知識的現(xiàn)實價值。同時，教師還要引導學生培育自己的數(shù)學思維，這是一個長期的、循序漸進的過程，學生對待生活中的數(shù)據(jù)問題都能夠以數(shù)學思維去思考，自然就為課程教學的生活化奠定堅實的基礎。

總之，在教育改革的新環(huán)境下，小學數(shù)學教師要注重教學生活化的應用，平時多注重挖掘教材中的生活化元素，開展多媒體教學及小組合作教學的教學方式，優(yōu)化作業(yè)和測試的設計，讓學生在熟悉的生活情境中學習知識，學習興趣得到了激發(fā)，也更能深入的理解和掌握知識，教學效率顯著提升，同時也培養(yǎng)了學生學習知識和運用知識的能力。

參考文獻

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