高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對(duì)策淺探

成海俠

【摘 要】就目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生們普遍存在著物理知識(shí)難學(xué)，物理課堂枯燥無(wú)味等認(rèn)知，然而事實(shí)上物理是一門(mén)與生活息息相關(guān)的課程，物理知識(shí)在其實(shí)用性的基礎(chǔ)上還有著相當(dāng)?shù)娜の缎?。筆者在對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行深入分析之后，認(rèn)為主要原因是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，而教師在教學(xué)過(guò)程中也忽略了這一問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生這種錯(cuò)誤認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)對(duì)策

一、高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略，具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)習(xí)方法、技巧、調(diào)控和步驟的總稱(chēng)。高中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，通過(guò)不斷的積累和總結(jié)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)而達(dá)到在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)的效果。實(shí)際上，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，只有在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能找到自己學(xué)習(xí)方式、方法中的問(wèn)題，加以總結(jié)，最終才能完善自身的學(xué)習(xí)策略。

就高中物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方法和技巧涵蓋范圍非常廣泛，但根據(jù)教學(xué)目的可以將其分為兩大類(lèi)：第一，將物理理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。物理實(shí)際上就是研究事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，因此很多知識(shí)都是來(lái)自于生活但高于生活的抽象概述，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果只是單純的依靠記憶能力將其背下來(lái)，不僅容易混淆、遺忘，也難以進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要將理論與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，重力加速度的發(fā)現(xiàn)就是通過(guò)著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，而萬(wàn)有引力定律也是牛頓通過(guò)日常生活中的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)的。實(shí)際上生活中處處都可以發(fā)物理知識(shí)的具象表現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在聯(lián)系實(shí)際生活理解物理概念的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)利用這些物理知識(shí)去解析生活中的現(xiàn)象，即提升自身物理知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，一輛勻速行駛在公路上的汽車(chē)，其加速度是0，速度卻不是0，是因?yàn)樗俣群图铀俣仁莾蓚€(gè)完全不同的概念；人坐在一輛向前行駛的汽車(chē)上卻發(fā)現(xiàn)路邊的樹(shù)在向后“移動(dòng)”，是因?yàn)閰⒄瘴锏牟煌鹊取?/p>

如果要將有助于學(xué)生掌握物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)，則又可以分為：圖形結(jié)合法，即利用函數(shù)圖像或情景模擬幫助學(xué)習(xí)；意義類(lèi)比法，即根于與要研究事物相似的物體的規(guī)律進(jìn)行推理、類(lèi)比的學(xué)習(xí)方法；等效替代法，即在無(wú)法達(dá)到理想實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，盡量減小影響因素進(jìn)而得出結(jié)論；控制變量法，通過(guò)合理控制可變因素研究它們之間的關(guān)系等等。

二、對(duì)應(yīng)的教學(xué)對(duì)策

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)初中物理知識(shí)的進(jìn)一步升華，不但涵蓋面積更廣，同時(shí)其抽象難懂的概念也更多，因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定不能急于求成，為了追趕教學(xué)進(jìn)度而不顧實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的親身體驗(yàn)。在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握合適自己的學(xué)習(xí)策略，不僅能夠有效提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)的觀念，也能為學(xué)生打下一個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就要求教師從以下兩個(gè)方面入手，幫助學(xué)生掌握并能夠合理運(yùn)用更多的學(xué)習(xí)技巧和方法。

1.注重物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不僅能夠有效提升高中學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的認(rèn)知，同時(shí)也能鍛煉其實(shí)踐操作能力。由于長(zhǎng)期受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，很多物理教師在教學(xué)過(guò)程中為了“節(jié)省課堂時(shí)間”，在對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)時(shí)要么簡(jiǎn)單的將教材中的實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)一遍，要么只是自己動(dòng)手，為學(xué)生做一次示范，這樣的教學(xué)方式不僅容易使物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展也是非常不利的。事實(shí)上很多物理實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是生活現(xiàn)象的縮影。例如，在研究減小摩擦力的因素時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做了將鉛筆放在文具盒下，就可以用更小的力去推動(dòng)文具盒，這實(shí)際上就是汽車(chē)的原理。因此，物理實(shí)驗(yàn)課一定要引起教師的重視，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手，不僅能夠幫助學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，掌握聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理知識(shí)的策略，還能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，從多方面提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.以教材為藍(lán)本，滲透學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

物理教材作為高中物理的教學(xué)用書(shū)，其編寫(xiě)以及設(shè)計(jì)是在以高中學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷優(yōu)化最終確定的，因此教材中的知識(shí)內(nèi)容既不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單也不會(huì)超出高中生的認(rèn)知范圍，但因?yàn)槭艿狡?，教材不可能?duì)所有問(wèn)題都進(jìn)行詳細(xì)且深入的解析，也沒(méi)有直接的學(xué)習(xí)策略教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中在做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作的同時(shí)，還要做好教學(xué)識(shí)的延伸工作，一方面能夠從空間上提升學(xué)生掌握知識(shí)的廣度，讓學(xué)生更加徹底的感受到物理知識(shí)的魅力，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀動(dòng)能性；另一方面教師還要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，深入發(fā)掘相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略，并在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有意識(shí)的滲透進(jìn)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，教師可以先以讓學(xué)生探究在保持質(zhì)量不變時(shí)加速度與力之間的關(guān)系，然后再分析受力相同的情況下不同質(zhì)量的物理加速大小的問(wèn)題，進(jìn)而在掌握加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系這一部分知識(shí)的同時(shí)，也掌握到“控制變量法”的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的策略對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著極為重要的意義，教師要能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生在豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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