如何提高低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)能力

吳瓊瑜

摘要：低年級(jí)的小學(xué)生，識(shí)字量少，正是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)期。重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；寫(xiě)話(huà)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0072-01

寫(xiě)話(huà)教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教師碰到的一個(gè)難題：低年級(jí)小孩不知如何說(shuō)和寫(xiě)，寫(xiě)出幾句話(huà)既不通順，也不符合題意，讓人頭痛。我這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，遇到了許多難題，通過(guò)不斷的摸索，我感覺(jué)要想讓學(xué)生將寫(xiě)作能力提高，首先要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)感興趣。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)感興趣了，學(xué)生才愿意積極主動(dòng)地去寫(xiě)，因?yàn)樾『⒌呐d趣是小學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本人就如何提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)簡(jiǎn)單地總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：

1.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣

"小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)"提出寫(xiě)話(huà)的指導(dǎo)思想：興趣優(yōu)先，避免反感；順勢(shì)而為，避免拔高；形式活潑，避免刻板；發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。是的，"興趣是最好的老師"。所以在寫(xiě)話(huà)中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生滿(mǎn)心歡喜地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，從最初的、最真的情感切入。低年級(jí)學(xué)生的思維特征是以形象思維為主的，他們對(duì)五彩繽紛的動(dòng)畫(huà)充滿(mǎn)了好奇，具有著很大的興趣，動(dòng)畫(huà)片對(duì)他們有著有著濃濃的吸引力。如何利用現(xiàn)有的資源、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，讓孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)片的喜愛(ài)之情用手寫(xiě)下來(lái)，為我們的寫(xiě)話(huà)做準(zhǔn)備。于是在孩子們學(xué)完拼音后，我每周堅(jiān)持用一節(jié)課的時(shí)間給孩子們看一集他們最喜歡看的《喜洋洋與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)節(jié)目，在看完電視后，我讓孩子們把這集節(jié)目里，最讓你高興或傷心的部分寫(xiě)下來(lái)，可以是一個(gè)詞，或一句話(huà)，甚至也可以用畫(huà)畫(huà)下來(lái)。這樣我想讓孩子們明白，原來(lái)用手也可以寫(xiě)出、畫(huà)出心中的喜悅與傷心。這節(jié)課孩子們最喜歡，他們總是認(rèn)真的寫(xiě)著，畫(huà)著這節(jié)喜愛(ài)的情節(jié)。"喜愛(ài)是最好的老師"雖然他們只是蹣跚的學(xué)著寫(xiě)，學(xué)著畫(huà)，但這也是他們?yōu)閷W(xué)習(xí)寫(xiě)作做最好的準(zhǔn)備。

2.緊扣文本資源，規(guī)范寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言形式

教材一直是我國(guó)語(yǔ)文課堂最主要的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)善于從文本中尋找可利用的資源，有機(jī)整合并有效開(kāi)發(fā)。那些在結(jié)構(gòu)上有特色，在思想上有深度，在意境上有韻味的好詞佳句，都是學(xué)生模仿的典范。如在教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》時(shí)，教師拿出鳥(niǎo)蛋實(shí)物讓學(xué)生看一看，摸一摸，說(shuō)說(shuō)感受，引導(dǎo)學(xué)生從形狀、大小、觸感等多個(gè)角度，抓住事物的多個(gè)特點(diǎn)來(lái)介紹，發(fā)展學(xué)生的思維廣度。隨機(jī)出示"小小的鳥(niǎo)蛋"，"涼涼的鳥(niǎo)蛋"，再讓學(xué)生想想，這個(gè)短語(yǔ)能換種說(shuō)法，意思不變么？結(jié)合課后的習(xí)題"我會(huì)讀"，以同桌對(duì)答的形式，如一個(gè)說(shuō)"小路長(zhǎng)長(zhǎng)的"，一個(gè)說(shuō)"長(zhǎng)長(zhǎng)的小路"，了解該短語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律。然后請(qǐng)學(xué)生用上這樣的方式說(shuō)說(shuō)其他事物，其他學(xué)生判斷正誤，形式是否運(yùn)用得當(dāng)，特點(diǎn)是否清楚表達(dá)。接著用上這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一句完整、具體的話(huà)，最后寫(xiě)一寫(xiě)。在討論、交流、品評(píng)、動(dòng)筆中給學(xué)生搭建遷移的平臺(tái)，使他們能循序漸進(jìn)地往思維的高深處進(jìn)發(fā)，體現(xiàn)了"模仿--悟理--遷移--創(chuàng)造"的訓(xùn)練過(guò)程。

課程資源無(wú)處不在，在課堂答問(wèn)時(shí)也能有機(jī)滲透語(yǔ)言訓(xùn)練。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，捕捉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，及時(shí)尋找能成為范式的語(yǔ)言形式，或發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中的詬病，或強(qiáng)化，或糾正，注意語(yǔ)言訓(xùn)練及指導(dǎo)。在要求對(duì)分自然段朗讀課文的若干同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，開(kāi)始學(xué)生常說(shuō)："XX讀得好！"教師追問(wèn)："能說(shuō)說(shuō)好在哪里嗎？"一學(xué)生說(shuō)："我認(rèn)為XX同學(xué)讀得最好，因?yàn)樗炎忠糇x準(zhǔn)了。"另一學(xué)生說(shuō)："剛才XX讀得很好，她不但聲音響亮，而且讀出了感情。"在教師的引導(dǎo)下，前者用了因果倒裝句，后者用上了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，且用詞通俗化、口語(yǔ)化，很有特點(diǎn)，應(yīng)加以充分肯定及總結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

3.為孩子的寫(xiě)話(huà)創(chuàng)設(shè)空間，給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己

我們的閱讀教材都是一篇篇精美典范的習(xí)作例文，形象地描寫(xiě)，準(zhǔn)確地表達(dá)，恰當(dāng)?shù)貪撛~造句，都為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言提供了最有力的幫助和引領(lǐng)。因此，在教學(xué)中，我盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。如：學(xué)習(xí)了《泉水》一文，讓學(xué)生仿第二三四小節(jié)的寫(xiě)法，進(jìn)行拓展練習(xí)：泉水還會(huì)流到哪里？誰(shuí)會(huì)用泉水干什么？泉水又會(huì)怎么說(shuō)？用詩(shī)歌的形式寫(xiě)下來(lái)。這樣，從句到段，一路走來(lái)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，習(xí)得了方法，提高了寫(xiě)話(huà)的能力。

低年級(jí)小學(xué)生的世界是充滿(mǎn)好奇心和想象力的，只要教師善于創(chuàng)設(shè)出各種機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維和想象就會(huì)被開(kāi)啟，他們就有可能有很多要表達(dá)的東西，這時(shí)只要老師引導(dǎo)好，就可以寫(xiě)出不錯(cuò)的作品來(lái)，關(guān)鍵是你所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和機(jī)會(huì)要讓學(xué)生感興趣。我讓學(xué)生自編一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的馬戲表演節(jié)目，他們寫(xiě)得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學(xué)生將平時(shí)看的《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的一些片段加進(jìn)去，引得同學(xué)們掌聲不斷。隨著小孩平時(shí)看電視等很多途徑的接觸，他們的思維也是很活躍的，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們興趣高漲，會(huì)寫(xiě)出你意想不到的語(yǔ)句。有幾回和我自己小孩聊天，當(dāng)涉及到他們感興趣的事情，他能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把些寫(xiě)下來(lái)，不就是一篇很好的寫(xiě)作嗎！因此，在有關(guān)寫(xiě)作的時(shí)候，我都會(huì)提一些他們感興趣的話(huà)題，讓他們自由發(fā)揮，讓他們的興趣空前高漲。所以我們老師不要刻意地教給學(xué)生固定的寫(xiě)作套路，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢言、大膽寫(xiě)作，這樣學(xué)生的水平才能逐步提高。

低年級(jí)寫(xiě)話(huà)需要回歸這種純真本色，讓孩子用自己的眼睛觀(guān)察世界，說(shuō)出孩子的話(huà)，讓寫(xiě)話(huà)展示他們的生命活動(dòng)，同時(shí)又要重視寫(xiě)話(huà)教學(xué)的語(yǔ)言質(zhì)量，學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)，從而真正地展現(xiàn)一個(gè)原生態(tài)的自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊松齡，小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的初探《教學(xué)文摘》2017年2月

[2]王瑤，淺談低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的策略《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文》2015年3月